呂寒菲+牛小游

以往學(xué)生的生涯規(guī)劃，總會(huì)有這樣的路徑：努力學(xué)習(xí)考名校，然后進(jìn)外企或是做公務(wù)員，不管出身如何，通過個(gè)人的拼搏總有機(jī)會(huì)踏上長(zhǎng)輩們期待的那種生活軌跡。而現(xiàn)在的學(xué)生，他們面臨的外部環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的經(jīng)驗(yàn)可以推理的范疇，因?yàn)槲磥硎且粋€(gè)高度關(guān)聯(lián)、無孔不入的智能世界。以往依靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的工作崗位很有可能會(huì)被計(jì)算機(jī)和機(jī)器人替代，所有做這些工作的人都有可能失業(yè)。因此，我們的學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)急劇變化的未來世界便成為一個(gè)重要的問題。

一、未來的職業(yè)環(huán)境是怎樣的

1.由信息時(shí)代轉(zhuǎn)向智能時(shí)代、概念時(shí)代

近幾年很多制造業(yè)企業(yè)把整個(gè)生產(chǎn)線機(jī)器人化，這些機(jī)器人24小時(shí)不眠不休，既不跳槽又不抱怨，更不會(huì)要求漲薪。美國加州一位教授的智能汽車把他送到研究所后，自動(dòng)開啟Uber去接單賺錢了。如果想要一個(gè)飛機(jī)模型，不必再去玩具店，一臺(tái)3D打印機(jī)已經(jīng)可以幫你實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前手機(jī)產(chǎn)業(yè)中很火的兩家公司，一個(gè)是蘋果，另一個(gè)是小米。蘋果的成功靠得是工程師嗎？不是，靠的是好的理念和用戶體驗(yàn)，用感性的視角體察用戶潛在的需求，同時(shí)引導(dǎo)用戶探索新奇的體驗(yàn)。小米靠什么？小米沒有龐大的產(chǎn)品工廠，它依靠的是雄厚的粉絲營銷和參與感。這些都需要良好的感性思考力。

2.外部環(huán)境的變化會(huì)更快、更難以

預(yù)測(cè)

有數(shù)據(jù)顯示，2010年，中國中小企業(yè)的平均壽命是2.97年，世界五百強(qiáng)是40年，而世界一千強(qiáng)是30年。一個(gè)人的職業(yè)生涯有多長(zhǎng)呢？如果25歲參加工作，65歲退休，正好40年。當(dāng)世界五百強(qiáng)都只有40年壽命時(shí)，我們就會(huì)明白，未來的孩子不可能不換工作。其實(shí)不僅是公司的存活期變短，行業(yè)的命運(yùn)也如此。一輩子在一個(gè)公司、一個(gè)行業(yè)會(huì)變得越來越難，這個(gè)時(shí)候，如果我們還教他們?cè)谧鰧W(xué)生期間，基于知識(shí)獲取地去學(xué)好一個(gè)專業(yè)，是不是有可能制約他們未來的發(fā)展呢？

3.人們?cè)絹碓阶非笞晕覍?shí)現(xiàn)與幸福感

數(shù)據(jù)顯示，2008年中國人均GDP是3313美元，2016年中國人均GDP為8866美元，預(yù)計(jì)2025年中美的GDP接近，2040年就會(huì)持平。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)很重要的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：3000美元是一個(gè)國家開始現(xiàn)代化的界限，意味著一個(gè)國家和民族擺脫了貧困，開始進(jìn)入小康和幸福的階段，所以中國大概是2008年的時(shí)候跨入了小康階段。8000美元也是經(jīng)濟(jì)學(xué)上公認(rèn)的一個(gè)拐點(diǎn)，在這個(gè)點(diǎn)之后，幸福和經(jīng)濟(jì)收益沒有顯著的正相關(guān)，也就是，我們的幸福感不會(huì)隨著我們的收入明顯上升了。

因此，這一代的學(xué)生和青年不會(huì)像上一代人更多地去追求安全感、追求生存、追求賺錢，而是開始追求幸福，追求自我價(jià)值和實(shí)現(xiàn)。這其實(shí)也符合馬斯洛需求層次理論的從底層的生存、中間的社交到高層的自我實(shí)現(xiàn)。

二、面對(duì)未來職業(yè)世界學(xué)生應(yīng)具備的能力

1.用思維而不是完全的經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)

未知

這里所說的思維，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層面。第一個(gè)層面，是學(xué)生受到的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的思維方式，使他有能力去勝任原先專業(yè)學(xué)習(xí)之外的學(xué)科和職業(yè)。學(xué)習(xí)期間，不應(yīng)只是掌握具體知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系，還應(yīng)是通過專業(yè)這個(gè)窗口培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)看清事情的規(guī)律，切中要害，解開思緒的亂麻，撇開無關(guān)的細(xì)節(jié)，從而獲得掌握其他任何學(xué)科的能力。接受教育的目的絕不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是習(xí)得一種思維方式。隨著時(shí)間的推移，在忘掉所有書本上的知識(shí)后留下來的才是真正的教育所得。學(xué)會(huì)思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力。

第二個(gè)層面，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代信息傳播快，只要有意愿，學(xué)生一定有渠道、有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)去了解想知道的事情，所以，原本需要經(jīng)驗(yàn)積累的東西可以在很短時(shí)間獲取到。相比一些可以用較短時(shí)間獲取的經(jīng)驗(yàn)，思維方式相對(duì)穩(wěn)定。但從長(zhǎng)久來講，經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)影響思維方式?；蛘哒f，當(dāng)積累了有益的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要有意識(shí)地去調(diào)整思維方式。這個(gè)時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)的重要性下降而思維方式變得更重要了?？墒?，思維方式好再加上迅速獲得的“經(jīng)驗(yàn)”就一定能把事情做好嗎？未必。因?yàn)楹芏嗍虑榈某晒π枰獙?duì)分寸和火候有恰到好處的拿捏和把握，這就是成長(zhǎng)和成熟。

2.具備感性思考力而不僅僅是理性思考力

思考力是指?jìng)€(gè)體為完成某種活動(dòng)或任務(wù)時(shí)，對(duì)內(nèi)外部環(huán)境和條件進(jìn)行分析、重組、整合的各種思維能力要素的總和，是后天學(xué)習(xí)引發(fā)產(chǎn)生的一種素質(zhì)。思考力水平是衡量思維能力大小的重要標(biāo)志，思維能力的提高取決于思考力水平的發(fā)展，思考力提升，思維能力增強(qiáng)。

在人的能力中，思考力是構(gòu)成其成長(zhǎng)空間的重要因素，分為理性思考力和感性思考力。這個(gè)能力是由系統(tǒng)學(xué)習(xí)、靜心閱讀典籍、走世界、經(jīng)歷閱歷等沉淀下來的理解和判斷能力。當(dāng)前，學(xué)生多通過在學(xué)期間的知識(shí)學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)、媒體獲取信息，被動(dòng)引導(dǎo)形成的理念較多，主動(dòng)思考形成的觀點(diǎn)較少，易造成理性思考力和感性思考力的不均衡發(fā)展。如此，進(jìn)入職場(chǎng)后勁堪憂，成長(zhǎng)空間有限。面對(duì)未來的職業(yè)世界，對(duì)事物的認(rèn)知和思考判斷能力是一個(gè)人長(zhǎng)久的核心竟?fàn)幜Γ肋h(yuǎn)是技巧性的東西無法替代的。面對(duì)百科式的爆炸信息，思考力尤為重要。

信息時(shí)代理性思考力占據(jù)主導(dǎo)并推動(dòng)了工業(yè)和科技的進(jìn)步，但進(jìn)入智能時(shí)代、概念時(shí)代，人們希望面對(duì)的事物能夠有設(shè)計(jì)感、有意思、有意義，希望面對(duì)的人有講故事的能力、整合事物的能力、有共情能力，這些無一不指向感性思考力。因此，感性思考力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)通過調(diào)動(dòng)感官來引導(dǎo)思考，在提升技術(shù)和智力的同時(shí)，更應(yīng)具備洞察人性、體察他人心理與感受的意識(shí)，重視自我的情感屬性及需求。

3.對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力

我們從小受到的教育是凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，事情只有提前規(guī)劃才能穩(wěn)扎穩(wěn)打獲得成功。然而面對(duì)變化愈加劇烈、愈加難以預(yù)測(cè)的外部環(huán)境，提前安排、規(guī)劃已 找到自己的“舒適區(qū)”；同時(shí)錘煉良好的應(yīng)變能力，在變動(dòng)的局面中迅速做出有利反饋。因此，與其基于目前的現(xiàn)狀教導(dǎo)學(xué)生做生涯規(guī)劃，不如在此基礎(chǔ)上更多地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變

能力。

4.擁有創(chuàng)造幸福人生的能力

長(zhǎng)久以來，我們對(duì)于成功的定義都是單一的，這使得很多學(xué)生的快樂和成長(zhǎng)被束縛，職業(yè)選擇受到影響。在價(jià)值觀更加包容的時(shí)代，我們的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備不過度被外界影響、找到自己真正所愛、所想的能力，探索能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)和領(lǐng)域，找到工作背后的意義，獲得屬于自己的獨(dú)特的成功。

未來的職業(yè)世界，充滿未知、充滿挑戰(zhàn)，面對(duì)這樣的職業(yè)世界，有多少學(xué)生不愿刻板讀書、不愿找安穩(wěn)的工作、不愿做個(gè)平庸人。教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)未來做判斷，引導(dǎo)他們開啟或許我們未曾見過，但是屬于他們的幸福、成功的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]古典.未來5年，職場(chǎng)上什么樣的人最搶手？[EB/OL]. http：//www.xinli001.com/info/100354543， 2016-9-21.

[2]未來30年，孩子們面臨怎樣的職業(yè)世界.[EB/OL]. http：//learning.sohu.com/20150729/n417737746.shtml， 2015-7-29.

[3]樂教.這將是你未來30年最重要的軟實(shí)力.[EB/OL]. https：//baijiahao.baidu.com/po/feed/share， 2017-3-20.

[4]放眼未來30年的職業(yè)世界，孩子需要什么樣的教育.[EB/OL]. https：//zhidao.baidu.com/question/756824988234266324.html， 2017-1-6.

[5]史淑霞.影響學(xué)生思考力水平的因素及在化學(xué)教學(xué)中的對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2003.