艾廣明

“人是有思考能力的動物”，人的思維與鳥獸的有根本區(qū)別，這是學界公認的原理，也是大眾認可的常識。人皆有思維，但思考能力的高低強弱卻很不相同。就是同一個人，在不同場合，思考不同問題，思考能力也可能有云泥之別，這個高招和那個餿主意也許出自同一個人。關(guān)于思維的探討古代就開始了，文脈源遠流長，現(xiàn)代思維科學構(gòu)建了恢宏的體系。在思維科學里，把思考作為一種能力來研究，專注于提高個人的思考能力，還是近幾十年的事情。思考力的研究并非發(fā)現(xiàn)了人類智慧的“新大陸”，其研究領(lǐng)域以前的思維科學多有涉及。思考力的專門研究以思維科學的豐富內(nèi)容為基礎(chǔ)，側(cè)重從思維能力的發(fā)揮、培養(yǎng)和提高的角度探討問題。著眼思考能力運用的探討引起了廣泛關(guān)注，人人都離不開思考，誰不想思考能力強一些，讓自己的智慧在工作和生活中結(jié)出豐碩的果實呢。

當今時代人工智能飛速進步，機器人在很多方面可以像人腦一樣思考問題，但機器人與人腦的運行機理并不相同，人的思考力仍有機器不可攀比的性能，提高思考力與機器人智能升級換代并不是一種性質(zhì)的問題。思考力的提法使人聯(lián)想到物理學中的力，二者確實有所相似，但又有頗多不同。思考可以生成智慧，轉(zhuǎn)化為改造世界的力量，有點像物理世界的“力”，但思考的復雜機制、思考的成果又不適于全用“力”來描繪。思考者的世界觀、人生觀，對相關(guān)情況的了解，具有的知識、經(jīng)驗，思考問題的方法，考慮問題時的精神狀態(tài)，等等，都會影響思考的過程和結(jié)果。思考力是統(tǒng)籌運用參與思考的多種因素，創(chuàng)造性發(fā)揮思維功能的綜合能力。思考力的訓練也不限于課堂式講授，更在于理論聯(lián)系實際地去實習。有的人平時想法不少，可事到臨頭卻茫然無措;有的人好當“事后諸葛亮”，主意雖好但為時已晚。有的人能言善辯，但面對實際問題一籌莫展，其思考力只限于說說講講，工作上無可發(fā)揮，“問以經(jīng)濟策，茫如墜煙霧”。人的思考力并非靜態(tài)的有無、大小，而是在思考問題時運用起來的能力。

工作、生活中的人們經(jīng)常有思考伴隨，“眉頭一皺，計上心來”，但對自己思考能力做出認識、評估，卻不是常有的事情。認識自己的思考力，隨時控制自己的思考，提高思考的效率，培養(yǎng)思考的本領(lǐng)，是難得的高明。了解思維科學知識，掌握思考問題的原則、方法，有助于個人思考力的提高。總結(jié)自己思考問題的經(jīng)驗，借鑒他人的思考、行為方式，也有助于涵養(yǎng)自己的思考力。盡管學習借鑒非常必要，思考力仍是個性化的，只有自己去涵養(yǎng)，去發(fā)揮，思考力才能產(chǎn)生，進而轉(zhuǎn)化為行動。人們?nèi)粘Ｋ?、所想、所為都和思考力的發(fā)揮相關(guān)，好學上進，睿智多思地工作、生活，是提高思考力的根本。

提高思考力不可忘了根本，認識論、方法論的科學原理必須遵循。針對客觀事物思考，要符合事實，反映規(guī)律;面臨工作任務思來想去，應該緊緊圍繞工作目標，不要糾纏在旁枝末節(jié)上。重思考，更要重實踐，在實踐中思考。思考可以為行動提供藍圖，但再好的藍圖也不能囊括全部智慧，實行起來還需要精心地思索、運籌。實踐不斷為思考提供動因，并最終檢驗思考是否正確、得當、高明。

個人的思考力基礎(chǔ)在于心智，“心智”是各項思維能力的綜合，包含感受、觀察、理解、判斷、選擇、記憶、想象、假設(shè)、推理等多種心理活動。提升思考力，應該在心智的多方面努力。在思維活動中，首先要把握思考的方向，求真務實的科學態(tài)度不可動搖。如果被偏見導向歧路，因幻想擾亂思路，為利益和欲望蒙蔽了眼睛，思考就走錯了方向。第二，思考要有充分的資源。對實際情況的全面、深入了解;頭腦里儲存的知識、經(jīng)驗，決定著思考的內(nèi)容和價值。有的人作決策把大量精力用在調(diào)查研究上，思考的時間并不多，決策部署卻挺高明。第三，注意應用思考方法。哲學方法論、思維科學倡導的思考方法、各門學科對本學科研究方法的探討，人們思考問題時都可以運用。方法的適用范圍有大有小，人們廣泛認知的思維方法要堅持運用，案例性的思考方法、格言警句體現(xiàn)的思想方法，也可以舉一反三地應用。