李金龍

【摘 要】 隨著我國經濟的高速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅是教育問題，更是經濟與政治問題。在“就業(yè)難”與“招工難”的雙重困境下，大學生就業(yè)問題并未得到有效解決。在此背景一下，本文就立足于目前當前國內大學生的就業(yè)形勢尤其是高校大學生在就業(yè)中遇到的問題，從高校人才培養(yǎng)模式出發(fā)，提出一些改進思路和具體的建議，以期望引起大家的的思考。文中的部分思想對高校的人才培養(yǎng)模式提供一定的借鑒。

【關鍵詞】 大學生就業(yè)；就業(yè)心理；創(chuàng)業(yè)；人才戰(zhàn)略

【中圖分類號】 G64.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

1、畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋

1.1我國大學生就業(yè)供大于求。作為世界上人口最多的國家，廣闊的勞動力市場是我國最鮮明的特色，高校逐年擴招輸出大量的畢業(yè)生使我國本就十分不景氣的就業(yè)市場變得更是疲憊不堪。大量高校的畢業(yè)生涌入市場，致使總體上大學生供大于求。人社部的數(shù)據顯示2016年我國的大學生畢業(yè)人數(shù)達到750萬左右，2017年將達到765萬，同時也給出了近15年我國的大學生畢業(yè)人數(shù)對比圖（圖略）。根據奧肯定律，經濟的增長對就業(yè)市場產生拉動作用，而根據過往幾年的就業(yè)報告，經濟的增長對就業(yè)的拉動作用越來越弱。而對于大學生這個特殊的群體，大學生的就業(yè)率到底如何呢？對此，我在各種文獻中廣泛搜索，我國各省市都會發(fā)布當年大學生畢業(yè)前各個時間階段的大學生就業(yè)率，總體上來講，數(shù)據是喜人的，有的省份可以達到90%以上。但身為在高校從事教學和管理的教師而言，我深知數(shù)據背后的問題，但是有一點是可以肯定的，那就是供大于求，而且形勢越來越嚴峻。

1.2大學畢業(yè)生能力素質與用人單位要求之間差距擴大?，F(xiàn)今大學生就業(yè)難的主要原因之一還在于，大學生自身能力和素養(yǎng)的不足，專業(yè)知識落后、社會經驗匱乏、動手能力差，部分大學生缺乏吃苦耐勞、開拓進取的精神。（1）學校的培養(yǎng)方式問題。高校教育與大學生的教育培養(yǎng)方式嚴重與社會脫節(jié)，填鴨式教育在我國大學階段仍有存在，相比之下，對大學生的動手能力、實踐經驗要求較少，這就使得這部分大學生在走上社會之后在專業(yè)知識和社會經驗方面都較為匱乏。（2）當今大學生習慣于安逸之下，缺少吃苦耐勞精神。根據相關問卷，在有去西北部貧困地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)鍛煉的情況下，絕大部的大學生并不愿去嘗試，主要集中在怕吃苦、薪資待遇太低、更怕扎根基層等原因。（3）大學生自我評價失衡。當代大學生一般都在贊揚中成長，通常自我感覺良好，攀比心嚴重，不能客觀的進行自我評價，相關優(yōu)缺點并未認識到位，而畢業(yè)后盲目制定自己的就業(yè)預期，制定薪金過高，就業(yè)地點要求條件高等等。

1.3大學生就業(yè)中的就業(yè)歧視。由于目前大學還是能就業(yè)市場供大于求，用人單位面對較為豐富的資源優(yōu)勢，挑三揀四之下就產生了各種歧視規(guī)則。可以發(fā)現(xiàn)，無論在公司招聘還是事業(yè)單位招聘，經常出現(xiàn)的歧視規(guī)則有：性別歧視、地域歧視、年齡歧視、戶口歧視、相貌歧視等等，這些都極大的打擊了大學生的自尊心，嚴重的會對自己與社會產生極度的不自信與不安全感。

1.4用人單位的人才高消費。供大于求的大學生資源市場造成了企業(yè)急功近利，不愿意投入更多資金培養(yǎng)人才，用人單位逐步提高自己的招聘門檻，學歷要求、工作經驗要求、戶口甚至社會關系要求也水漲船高，這對于剛剛畢業(yè)走進社會的大學生而言，其難度可想而知，不少大學生望而卻步。用人單位不根據自己的實際情況，盲目制定招聘計劃，定會抹殺一大批優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，加之部分大學生不愿意扎根基層，去西北部發(fā)展，慢慢將自己變成待業(yè)青年。而用人單位即便招到了符合意向的人才，但實際工作中由于各種原因也很難留住人才，再次造成失業(yè)和人才的流失。

2、造成畢業(yè)生就業(yè)率低的原因

首先是社會制度原因。目前，我國推行的高校畢業(yè)生根本就業(yè)制度是雙向選擇、自主擇業(yè)。采用統(tǒng)籌安排、合理使用、加強重點、兼顧一般、面向基層的方針，雖然我國的高校畢業(yè)生就業(yè)制度得到了一定的成效，但其中的漏洞仍然存在。比如，我國的人才嚴重分布不均，區(qū)域差別大，城市之間差別大，城鄉(xiāng)之間差別大，又受到地方保護，戶籍限制等因素的影響，阻礙大學生的流動和就業(yè)。其次是用人單位。高校的連年擴招，使大學生逐年劇增，就業(yè)市場供大于求的環(huán)境下用人單位盲目追求高學歷、高姿態(tài)，造成人才消費現(xiàn)象。不立足于單位自身的發(fā)展現(xiàn)狀，設置“高門檻”，造成人才的“一次流失”，而之后的“大材小用”又造成人才的“二次流失”。第三，高校原因。不少高校的發(fā)展戰(zhàn)略來說追求辦學規(guī)模大、專業(yè)設置全、師生員工多、社會效益廣，更不負責任的是，將高校作為地方經濟發(fā)展、產業(yè)效益的風向標。不以科研學術、教學創(chuàng)新和人才培養(yǎng)為努力方向，而在追逐功利、強調效益的路上越走越遠，這嚴重脫離了我國的辦學宗旨，嚴重違背了中國特色社會主義高等教育的發(fā)展方向。培養(yǎng)出的學生成為社會發(fā)展的無用之才，嚴重影響了大學畢業(yè)生的聲譽。第四，大學生自身因素。我國目前的教育體制存在問題，社會認知中忽視對大學生的素質和道德教育，多數(shù)青少年沒有理想，沒有報復，不知道生命的意義。家長過分的寵愛孩子，更缺乏對青少年的擇業(yè)觀，就業(yè)觀等培養(yǎng)，導致學生沒有目標，好高騖遠，急功近利，眼高手低等心理，阻礙了大學生的就業(yè)。

3、畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋指導高校辦學的途徑和方法

3.1適應社會需要，更新教育理念。高校的辦學理念是高校的辦學方針，是辦學方向，是高校發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想。要定位準確，定位好是學術型大學還是應用實踐型大學，明確辦學和教育理念，找準自己的辦學思路，主動調節(jié)大學生供大于求的社會現(xiàn)狀。主動適應市場對于人才的需求，設置長遠的培養(yǎng)計劃，及時調整專業(yè)設置、學科分布、師資力量等等。圍繞市場辦專業(yè)，要強調能力和質量，既要考慮學校自身的條件現(xiàn)狀，有沒有能力辦好專業(yè)，又要考慮培養(yǎng)出來的學生質量，是否能適應用人單位和社會的發(fā)展需求。隨著社會經濟的發(fā)展，在全球化的背景下，綜合型人才成為社會以及用人單位的爭奪目標。單純的專業(yè)性極強已經不能滿足社會的發(fā)展要求，極具專業(yè)素質并有較強人文素養(yǎng)的綜合型人才成為人才市場炙手可熱的存在。在此背景之下，高校應該在相關辦學及教育理念的支持下，以綜合型人才的培養(yǎng)為核心理念，增強學生的市場競爭力。同時，在鼓勵創(chuàng)業(yè)的大背景下，積極投身與創(chuàng)業(yè)大軍，以綜合的高素質贏得未來的長遠發(fā)展。這不僅對大學畢業(yè)生本身具有實在的益處，對于整個社會的發(fā)展來說，也具有實實在在的重大意義。

3.2樹立提升學生綜合素質、培養(yǎng)新型人才的人才戰(zhàn)略。圍繞學校的特色辦學理念，高校要樹立學生的主體地位，樹立提升學生的綜合素質，培養(yǎng)新型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，逐步縮小企業(yè)用人需求和大學生素質之間的差距。首先要確立學生的主體地位，企業(yè)的競爭是產品，而高校的競爭是培育的人才。不以產品質量為中心的企業(yè)最終會倒閉，高校也是如此。學校要使學生成為學校的主體，一切戰(zhàn)略方針都以提高學生素質，培養(yǎng)新型人才為中心。提高學生的自主能力，在此過程中，引導學生自我分析問題、解決問題，有利于學生在探索中掌握知識，提升自身的能力。學校課程設置應體現(xiàn)社會需求，不僅在于提高學生的知識水平，還有幫助學生綜合能力的提高，為社會提供復合型人才，引領學生提升知識水平，注重對知識的運用。很多高校在辦學的過程中，忽視了學生的就業(yè)和社會、企業(yè)對人才的需求，缺乏人才培養(yǎng)戰(zhàn)略分析和定位，導致學校學生就業(yè)率不斷下降。

3.3高?？v向一體化人才戰(zhàn)略。在畢業(yè)生就業(yè)困難，質量下降的大背景下，高校的發(fā)展應該借鑒企業(yè)縱向一體化戰(zhàn)略的發(fā)展思想，將人才培養(yǎng)縱向一體化，降低企業(yè)人才在培養(yǎng)教育成本的同時，有效降低大學生就業(yè)中的就業(yè)歧視。企業(yè)的縱向一體化是指企業(yè)應沿著企業(yè)生產價值鏈的兩端延伸，控制原材料生產和銷售渠道，擴大企業(yè)在行業(yè)的影響，獲取高額利潤。從大學生錄取方面，要跟自己的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相適應，不能一味的追求高分數(shù)，雖然目前我國高考制度沒有實質性的變化，但是大學可以將自己的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略特色突出出來，供學生報考志愿時選擇。從輸出端，高校應和社會、企業(yè)相對接，將企業(yè)和社會的人才要求，納入自身的人才培養(yǎng)過程中，從教學到校園活動，到學生日常生活。這種縱向一體化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不僅能促進學生的理想和職業(yè)生涯規(guī)劃的延續(xù)，同時也將大大促進大學生的就業(yè)。

3.4重點培養(yǎng)與多元化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。針對用大學生就業(yè)中的企業(yè)人才高消費問題，高校應當結合企業(yè)需求重點培養(yǎng)學生的特色技能，突出核心競爭力，滿足企業(yè)的需求。針對當前就業(yè)的大背景和人才泛濫的社會局面，高校在突出重點培養(yǎng)的同時，也應該在人才培養(yǎng)理念定位的基礎上，注重學生的多元化發(fā)展，不要將高等教育當成模具，從大學里走出來的學生都高度相似，人才的需求是多元化的，學校的人才培養(yǎng)也應該多元化，高校應該給學生提供多元化成長的土壤，讓學生自由發(fā)展，不要用傳統(tǒng)的標準去衡量人才，衡量學生是否優(yōu)秀，應該鼓勵學生創(chuàng)新，多元化發(fā)展。

4、結束語

在當前我國大學生就業(yè)的現(xiàn)狀下，高校應當發(fā)揮大學生就業(yè)的主導作用，從高校發(fā)展戰(zhàn)略的高度重視大學生的就業(yè)問題。企業(yè)和社會是高校的“人才消費者”，高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應當在學生培養(yǎng)的過程中滿足企業(yè)和社會的需求，而不是將問題留給企業(yè)和社會。本文結合當前就與情況，就當前大學生就業(yè)中的問題做了簡要的概況，同時就大學生就業(yè)率下降的原因作出了客觀的分析，文章的第三部分主要從高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方面提出了解決當前大學生就業(yè)問題的方法和思路。個人粗淺看法，不當之處，請讀者指點。

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