張愛芳

摘要：本文結(jié)合新的教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)概念，從合作小組成員構(gòu)成、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、注重評價(jià)等幾方面闡述英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)提升

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-030-1

基礎(chǔ)教育應(yīng)注重社會交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，而這恰好是素質(zhì)教育向我們提出的要求之一。小學(xué)英語教學(xué)正好為我們提供了培養(yǎng)這方面素質(zhì)很好的平臺。在這個(gè)平臺上，教師可以結(jié)合教材、教法盡可能地創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，在課堂上更多地為學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于有了小組的共同的目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴。在合作學(xué)習(xí)中往往是一個(gè)教大家、大家教一人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會互相尊重和理解，學(xué)會溝通，學(xué)會互相分享。

一、實(shí)施小組學(xué)習(xí)的措施

1.合作學(xué)習(xí)單詞。

在一個(gè)40多人的班級里，老師要花很多時(shí)間檢查每個(gè)學(xué)生對所學(xué)單詞的掌握情況，效果也不一定很好。老師可以先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)單詞，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到，平時(shí)不愿開口講英語的學(xué)生，這時(shí)候也會表現(xiàn)得特別積極主動，組員之間更是互相關(guān)心、互相幫助、互相合作。為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)組員都不甘落后。

2.合作練習(xí)對話。

學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對話（Lets talk）后，一般要求他們分角色表演。這時(shí)，英語成績好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的，為了成功，他們樂于挑重?fù)?dān)；而英語成績較差的學(xué)生也樂于表演，但為了小組集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，努力練習(xí)，演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動中得到充分的煅練和發(fā)揮了自己的語言能力。

3.合作閱讀。

在閱讀教學(xué)過程中，一般會向?qū)W生提出問題然后再閱讀。這時(shí)，可允許小組成員之間進(jìn)行討論。在限定時(shí)間內(nèi)，小組長負(fù)責(zé)檢查組員是否已經(jīng)找到答案。當(dāng)能力較弱的學(xué)生無法在限定時(shí)間內(nèi)找到答案，這時(shí)候小組長負(fù)責(zé)引導(dǎo)這些同學(xué)閱讀并找到答案。

4.合作聽寫單詞。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)需要做大量的單詞聽寫練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂進(jìn)行。每次聽寫單詞時(shí)總會出現(xiàn)一小部分成績不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后重新聽寫的機(jī)會，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績較為優(yōu)秀的組員幫助他們聽寫。如果經(jīng)過課后的復(fù)習(xí)重新聽寫得滿分，教師仍然可以發(fā)給他們貼紙作為鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兘?jīng)過努力進(jìn)步了。

5.合作背書和默寫。

口頭表達(dá)是小學(xué)生最起碼要達(dá)到的技能之一，良好的口頭表達(dá)不只是在課堂上操練一下，還應(yīng)該多背課本上的要掌握的句型，如lets talk里的小對話。老師不可能有充足的時(shí)間去找每個(gè)學(xué)生來面對面地去聽他們背書。這時(shí)，可以利用小組的力量來完成這項(xiàng)繁重的工作。具體操作跟聽寫一樣，而且還設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，看哪一組最快完成的就獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。學(xué)生自然很樂意去完成這項(xiàng)工作，而那些能力稍弱的學(xué)生在組長的幫助之下也很樂意去背書。

6.合作玩游戲。

游戲是英語課堂中一個(gè)重要的教學(xué)組織形式。為了使教學(xué)氣氛活躍起來，教師組織游戲進(jìn)可將全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行對抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。游戲中引入競賽的元素，而且活動往往以小組為基本單位進(jìn)行，可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)精神，對他們發(fā)展交往的能力也有很大的促進(jìn)作用。

7.合作改正錯(cuò)誤。

每次單元測驗(yàn)后，教師會講評試卷，找出普遍存在的一些問題進(jìn)行分析。但是，總有一小部分學(xué)生不能找到自己出錯(cuò)的原因所在，或者他們根本不懂。教師不可能在40分鐘為學(xué)生個(gè)別講解每一道題目，可以讓學(xué)生成績好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，由成績好的學(xué)生與負(fù)責(zé)檢查成績較差的學(xué)生的試卷并幫助他們改正；中等成績的兩個(gè)學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組相互研究，學(xué)習(xí)和改正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營造同學(xué)之間探索和研究問題的氛圍，建立對話式、互動型的教學(xué)形式。

二、小組合作學(xué)習(xí)中幾個(gè)值得注意的問題

1.要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度。

小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。合作在數(shù)量上不應(yīng)過多，時(shí)間不宜過長。

2.教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。

3.合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考。

小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)——交流。也就是說，針對新的知識、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中思維的深刻和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展；然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將各人的信息歸納、總結(jié)，由小組代表向全班匯報(bào)；最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價(jià)?？傊?，要做到讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。