摘 要：首先指出國內(nèi)社會(huì)語言學(xué)教程在年齡與語言變異研究上面的不足，理論上表現(xiàn)為對顯象時(shí)間、真實(shí)時(shí)間、年齡級(jí)差等概念缺乏介紹，實(shí)踐上表現(xiàn)為缺乏趨向研究和選定研究。然后對國外的研究成果做了搜集，重點(diǎn)譯介了Penelope Eckert的Age as a sociolinguistic variable。最后結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的需要，指出老年人群體語言變異研究的方向。

關(guān)鍵詞：社會(huì)語言學(xué) 語言變異 年齡 變量

一、國內(nèi)社會(huì)語言學(xué)教程和研究對年齡的處理

總體來講，國內(nèi)社會(huì)語言學(xué)教程和研究對年齡這個(gè)變量處理有簡單化的現(xiàn)象。自徐大明、陶紅印、謝天蔚（1997：147）介紹了“顯象時(shí)間”（apparent time）、“真實(shí)時(shí)間”（real time）、年齡級(jí)差（age grading）等概念后，就筆者所見，只有陳松岑（1999：199）再次提到了這些概念，并介紹了國外和自己的一些研究成果。國內(nèi)許多社會(huì)語言學(xué)教程都沒提到這些概念，如郭熙（1999）、戴慶廈（1993）、游汝杰（2007）只是多以兒童、青年、老年這樣傳統(tǒng)的劃分法來處理年齡問題。從教學(xué)的角度看，這樣的處理不利于社會(huì)語言學(xué)科研水平的提高。因?yàn)樯鐣?huì)語言學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科：我們不僅需要知道代際差異，更需要掌握如何看待這些差異，它們是語言變化的反應(yīng)，還是僅僅在顯象時(shí)間上的變異。造成這種不足的原因是：一方面，我國社會(huì)語言學(xué)與方言學(xué)、民族學(xué)的淵源極其密切，很多學(xué)者在沒有接觸到社會(huì)語言學(xué)之前就是從事方言研究或民族學(xué)研究的。因此某些材料，或許從方言學(xué)、民族學(xué)的角度看是有意義的，但從社會(huì)語言學(xué)的視角看卻不具備普遍意義；另一方面，要反應(yīng)真實(shí)時(shí)間的變化，需要進(jìn)行趨向（trend）研究或選定（panel）研究，而這種研究時(shí)間跨度大，需花費(fèi)大量的人力、物力，且需要相當(dāng)?shù)睦碚撍?。因而，教科書上的不足亦是我國客觀研究現(xiàn)狀使然。

二、國外對年齡的社會(huì)語言學(xué)研究

年齡作為一個(gè)社會(huì)語言學(xué)變量，是任何社會(huì)語言學(xué)研究都離不開的。不過單獨(dú)對年齡作為一個(gè)社會(huì)語言學(xué)變量的探討還是非常少見的，而這樣的工作是必要的，如同笛卡爾那樣逐個(gè)用理性檢驗(yàn)傳統(tǒng)的觀念與概念一樣。上世紀(jì)80年代相關(guān)的研究成果是Age and anthropological theory，限于資料的局限，我們只介紹Penelope Eckert（1997）。

從事社會(huì)語言學(xué)研究的工作者有必要區(qū)分語言在顯象時(shí)間上的變異與真實(shí)時(shí)間的變化。Penelope Eckert（1997）在文中第一部分就提到解決這樣的分歧涉及到一些根本的語言學(xué)爭議：說話人的語言在多大程度上，以什么方式在人生路上發(fā)生變化？這些變化如何嵌入人生階段和人生事件中？年齡在多大程度上與其他諸如階層、性別、民族這樣的社會(huì)學(xué)變量發(fā)生互動(dòng)？回答這些問題需要理解語言人生路徑（linguistic life course）。接著他解釋到語言是為數(shù)不多的例行納入社區(qū)研究的社會(huì)學(xué)變量之一，但還沒有從人生路程視角上來看變異的專項(xiàng)研究。和性別一樣，年齡是憑借其社會(huì)性而不是生物身份與變異發(fā)生關(guān)聯(lián)的，所以對作為社會(huì)語言學(xué)變量的年齡的研究需要我們關(guān)注年齡與年齡增長的本質(zhì)和社會(huì)性。

在第二部分作者介紹了調(diào)查顯象時(shí)間和現(xiàn)實(shí)時(shí)間語言變異的基本研究材料、方法以及研究現(xiàn)狀。要提供現(xiàn)實(shí)時(shí)間證據(jù)，需要把顯象時(shí)間變異和語言早期階段一般材料結(jié)合起來，比如用古老記錄、地理證據(jù)、需要研究的方言之解釋把當(dāng)代數(shù)據(jù)語境化?，F(xiàn)實(shí)時(shí)間證據(jù)的有效性和解釋力大小在于反映不同時(shí)間的標(biāo)本多大程度上具有可比性，比較項(xiàng)關(guān)系多密切？當(dāng)然社區(qū)研究的在某一時(shí)間的重復(fù)是最好的證據(jù)，但目前這方面的研究還很稀少。自從拉波夫1966年紐約市調(diào)查后，已經(jīng)開始出現(xiàn)這樣的重復(fù)研究了，不過更多的還是趨向研究。

第三部分主要談不同概念意義上的年齡。對變異的社區(qū)研究絕大多數(shù)依賴實(shí)際年齡（chronological age）來給言語者分組。但是，（人的）社會(huì)化、生理成長并不和實(shí)際年齡同步進(jìn)行。當(dāng)實(shí)際年齡基于日歷時(shí)間把年齡設(shè)置為同質(zhì)連續(xù)體，實(shí)際上年齡被鑲嵌了各色各樣的人生標(biāo)志，它們不一定是均勻分布在人生歷程中的。我們經(jīng)常是用一些普通的人生階段的事情來解釋行為的，比如第一天上學(xué)，第一天退休，第一次來經(jīng)血，掉了第一顆牙，生了第一個(gè)孩子，等等。雖然實(shí)際年齡與生理年齡和社會(huì)年齡是近似的關(guān)系，但在工業(yè)社會(huì)中它被賦予了優(yōu)先地位。的確，家庭身份、機(jī)構(gòu)身份和生理成熟被用來作為實(shí)際年齡的標(biāo)志，而非相反。然而在一些傳統(tǒng)上不使用實(shí)際年齡的社會(huì)中，相反的情況也成立?？缥幕挲g系統(tǒng)的差異有著重要的社會(huì)語言學(xué)含義。舉個(gè)例子，某一社會(huì)以十年為一段來分，而這十年看成相對靜止、孤立的狀態(tài)。而在年齡等級(jí)社會(huì)中，個(gè)人前進(jìn)要依照人生發(fā)展的標(biāo)志。年齡與其他社會(huì)要素的關(guān)系也是跨文化不同的。比如，成人年齡對男女來講就不同。工業(yè)社會(huì)中的民族差異將不同年齡系統(tǒng)并置于單一個(gè)社區(qū)中，所以我們不能必然地指望實(shí)際年齡與社會(huì)年齡整齊地對應(yīng)，即使在同一個(gè)言語社區(qū)中也是如此。既然，人生路線的許多方面都是基于階層的，那工業(yè)社會(huì)中的階層差異也涉及年齡系統(tǒng)的不同。舉例來講，工人階級(jí)步入早期成人階段就要比中產(chǎn)階級(jí)早一些。還有重要的一點(diǎn)需要認(rèn)識(shí)到：中年視角主宰整個(gè)社會(huì)研究。一些研究者已經(jīng)指出在社會(huì)科學(xué)研究中的中年偏見：對兒童的研究聚焦在社會(huì)化進(jìn)程上，對青少年和年輕人則聚焦在學(xué)習(xí)成人角色上，對老人的研究則聚焦在成人能力的喪失上。因此，只有中年人生階段處于發(fā)展視線之外；只有中年人在使用成熟的語言，而不是在學(xué)習(xí)或喪失語言。這樣的偏見忽視了特定年齡的語言使用和相互解釋。所以我們需要一個(gè)發(fā)展視角（a developmental perspective）。這種視角認(rèn)識(shí)到發(fā)展是伴隨一生的。生命就是關(guān)于變化的?！苞棑糸L空，魚翔淺底”，各有其道。每一人生階段的語言在對應(yīng)的那一個(gè)時(shí)間段都有其社會(huì)意義。

第四部分一開始介紹了不同年齡階段語言變異研究的現(xiàn)狀：越是年齡大的階段，其研究程度越低。雖然關(guān)于變異與年齡的關(guān)系集中在一組人生階段上：兒童、青少年、成年、老年，卻只有成人被視為不需要成人照顧和關(guān)照的人生階段，因而獨(dú)立性作為青少年和老年的重要方面也就不奇怪了。對兒童早期變異的定量研究只是近幾年才開始的。Robert在費(fèi)城對三歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)和作為其模型的長輩語言一樣，早期兒童語言呈現(xiàn)固有的變異性。三歲兒童在對穩(wěn)定的社會(huì)語言學(xué)變量（如-ing，t/d省略）和反映進(jìn)行中的變化的當(dāng)?shù)刈儺惸Ｊ剑ㄈ缳M(fèi)城短/a/的高化）的使用中顯示了變異。Labov發(fā)現(xiàn)了年齡分別是四歲、六歲、七歲的三名兒童的語言里發(fā)現(xiàn)了存在于t/d省略和-ing中的制約條件。還有大量證據(jù)表明一定年齡之后一些模式不可能被習(xí)得。兒童可能在發(fā)展出語言制約性之前學(xué)習(xí)到一定變體的一些社會(huì)功能，他們可能偶爾應(yīng)用這些變體，或許一些特定的詞匯項(xiàng)是作為清醒的標(biāo)志來使用的。也可能在將一些變體付諸社會(huì)使用之前，他們先發(fā)展出精細(xì)的語言限制條件來。既然在某一方言中不同變體具有不同的社會(huì)功能，而兒童可能對各個(gè)變體的意識(shí)時(shí)間不一，我們不建議將單一變體作為整個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)記來取證。青少年時(shí)期對工業(yè)社會(huì)和現(xiàn)代來講是特殊的人生階段。具有特殊社會(huì)語言學(xué)意義的是，在青少年階段，正步入成人的人們在通常情況下不承擔(dān)成人角色，而在教育機(jī)構(gòu)里脫離成人圈子。在高中以及高校主要的綜合機(jī)構(gòu)里，大量象征性活動(dòng)發(fā)生在這樣一個(gè)需要豐富的語言創(chuàng)新的語境中。我們可以認(rèn)為，這樣的創(chuàng)新是一群同齡人構(gòu)建的圈內(nèi)差異以及區(qū)別于兒童和成人的差異。如果說青少年是推動(dòng)語言變異的人生階段，那么成人階段便是趨向于保守的階段。許多研究證明成人比年輕人趨向于保守的規(guī)律性。這種保守性已被歸因于工作單位對標(biāo)準(zhǔn)語的要求。用同樣的方法，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究發(fā)現(xiàn)了使用口語變體與參加地方社會(huì)組織的關(guān)系。Labov所說的交叉模式很可能是過渡群體同時(shí)參與地方社會(huì)組織和標(biāo)準(zhǔn)語言機(jī)構(gòu)的作用。當(dāng)然也有一些來自現(xiàn)實(shí)時(shí)間研究的不大普遍的證據(jù)。Paunonen在芬蘭的發(fā)現(xiàn)顯示：女性從成人早期步入中年時(shí)，在/d/的使用上變得更加標(biāo)準(zhǔn)化，但其他女人從中年步入老年時(shí)，這方面的標(biāo)準(zhǔn)化降低了。他把這種不同歸因于女性在社會(huì)中地位的變化。然而，可以期待在年輕女性與老年婦女之間，該結(jié)論的真實(shí)性更高。另一方面，老年婦女?dāng)[脫了家務(wù)，獲得了更多的自由。許多婦女因?yàn)橐獡狃B(yǎng)孩子，需要特別注意語言規(guī)范。Labov曾指出母親在灌輸兒童標(biāo)準(zhǔn)語言的角色。如果真是如此，那大家可以認(rèn)為撫養(yǎng)兒童對婦女而言構(gòu)成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)語言場所，正如同家庭之外的工作單位那樣。簡言之，成人階段在變異研究方面呈現(xiàn)為一片廣袤的荒原。與逐歲研究的兒童和青少年階段相對照，成人階段被作為一個(gè)多多少少是同質(zhì)的年齡群體來對待。目前尚無嘗試用主要人生轉(zhuǎn)變?nèi)缂彝ド矸荨⒐ぷ魃矸莼蛲诵莸葋砣〈粚W(xué)年齡范疇（etic age categories）的研究。的確，雖然有人斷言人們在退休之后一定程度上放松了其保守性，但這一點(diǎn)還沒有得到明確的驗(yàn)證。老年人構(gòu)成一個(gè)異質(zhì)群體，其成員持續(xù)減少。Labov的研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)老年人失去了對權(quán)力關(guān)系的關(guān)注后，其語言行為似乎放松開來了，該研究基于一些表示老年人言語保守性與略年輕后輩相比而減弱的證據(jù)。另一方面，許多老人失去了權(quán)力，他們身體虛弱了，手頭拮據(jù)了，從工作單位的退出也喪失了大量的影響力。加之，作為一個(gè)年齡群體，其數(shù)量在減少，這樣帶來群體影響力的減弱。Edwards解釋了臨近底特律的一個(gè)內(nèi)城的60歲以里、60歲以外的人們的兩個(gè)不同。年齡只是對與那些60歲開外（包括60）的老人而言是重要的變量，該老年群體使用變體AAVE的比例比另外一個(gè)群體高。劃分這兩大年齡群體的一個(gè)重要社會(huì)不同在于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：更老的那個(gè)群體當(dāng)?shù)厣鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)比例大。

三、結(jié)語

本文主要在揭示國內(nèi)社會(huì)語言學(xué)對年齡變量研究不足的基礎(chǔ)上，譯介了Penelope Eckert（1997）。其中有一些地方不符合國內(nèi)實(shí)際情況，有待我們做實(shí)際調(diào)查研究。比如，隨著我國工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，我國老年人口數(shù)量、比例呈現(xiàn)上升趨勢，總體人口結(jié)構(gòu)逐漸步入老年型結(jié)構(gòu)。另外從世界范圍看，老年群體是社會(huì)語言學(xué)研究基礎(chǔ)最薄弱的。因此，國家社會(huì)建設(shè)和本學(xué)科發(fā)展都需要加大對老年人的語言關(guān)注和研究。這方面，國外已經(jīng)起步了，我們亟需拓寬思路，結(jié)合老年學(xué)成果進(jìn)行社會(huì)語言學(xué)跟蹤調(diào)查。

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[6]Eckert，P.Age as a Sociolinguistic Variable[J].The Handbook of Sociolinguistics， Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，1997：151-167.

（李繁貴 陜西咸陽 西藏民族大學(xué)附屬中學(xué) 712082；西藏民族大學(xué)南亞研究所 712082）