英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策

魏琳娟

【摘要】閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化交際的意識。這就要求教師在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)策略的實施，提升學(xué)生英語閱讀能力。本文分析中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題并就解決的對策進行探討。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀教學(xué) 存在問題 對策

新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握良好的閱讀方法和技能，成為有獨立閱讀能力的人。在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。在目前的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)很大程度還停留在以文章作為語言實體教學(xué)的基礎(chǔ)上，即許多教師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式。針對目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題，本文就該問題產(chǎn)生的主要原因及解決策略進行探討。

一、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.偏重語法教學(xué)，學(xué)生缺乏閱讀興趣。一些教師利用閱讀教材將所要講解的語法、詞匯制作成精美的幻燈片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，看似用心良苦，卻將完整而有意義的文章分解成了若干個零散的知識點。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)主體性受到了嚴(yán)重的約束和壓制，往往對閱讀教學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

2.囫圇吞棗式的閱讀教學(xué)，不作必要的語言分析。與上述情況相反，另外一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味采用最基本的教學(xué)方法：教師布置預(yù)習(xí)題，學(xué)生閱讀，然后回答教師的提問，學(xué)生一直跟著教師的思路走，處于被動地位。這樣做的結(jié)果是教師不僅不能激發(fā)出學(xué)生的潛能和動力，反而會壓抑他們的創(chuàng)新意識。而且，在教學(xué)過程中，教師忽略了一個重要環(huán)節(jié)—語言分析。

3.閱讀教學(xué)材料單一化。中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在教師完全依附教材所提供的閱讀材料，閱讀訓(xùn)練材料選擇單一化，教師依據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、熟悉程度、便利程度等，選擇閱讀材料的現(xiàn)象。學(xué)生只是被動地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會自覺地閱讀一些課外資料，以此來擴大知識面。如何基于這些現(xiàn)實問題，提升學(xué)生的英語閱讀能力還需要更深入的研究與實驗。

4.缺乏閱讀技巧。在初中階段，學(xué)生習(xí)慣逐字閱讀，籠統(tǒng)的感知文章意義。這樣的毫無技巧的閱讀方法，閱讀高中階段長而且復(fù)雜的文章時，既浪費時間又沒有效率，學(xué)生往往在反復(fù)閱讀幾遍文章之后，仍然沒有清楚文章大意。因此要教會學(xué)生快速且有效率的閱讀，就必須對他們傳授有效的閱讀技巧。

5.教師不指導(dǎo)閱讀技能，學(xué)生的閱讀活動盲目而被動。閱讀教學(xué)理論認為，閱讀是一個主動的、有目的的、有創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中應(yīng)始終處于積極主動的狀態(tài)，不斷地對視覺信息進行解碼、加工和處理。但是大部分教師沒有對學(xué)生的閱讀方法和技巧進行指導(dǎo)、點撥，致使學(xué)生在閱讀過程中不知如何去捕捉有效信息，作出正確的推理和判斷。

二、英語閱讀教學(xué)方法探究

1.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)中， 只有學(xué)生對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，既鍛煉了學(xué)生的英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強閱讀策略和技巧的訓(xùn)練。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。良好的閱讀習(xí)慣是高效率閱讀的保證，學(xué)生常見的不良閱讀習(xí)慣有心讀、慢讀、復(fù)讀、指讀、朗讀和濫用詞典，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生克服這些不良的習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。閱讀課是一門技能課，因此教師在教學(xué)的過程中要特別注重對學(xué)生閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

3.精泛讀相結(jié)合。英語閱讀講求精泛讀相結(jié)合，既要仔細研讀又要博覽，在精讀的基礎(chǔ)上進行泛讀，才能提高閱讀能力。所謂精讀，就是把選擇好的材料認認真真地反復(fù)地閱讀，弄清每個句子的語法關(guān)系，理解每個詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細體會，深刻體味語句，語段和語章的語義及其呈現(xiàn)的情感和文化價值。所謂泛讀，就是快速廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志或國內(nèi)出版的外文學(xué)習(xí)資料。廣泛涉獵才能擴大學(xué)生的視野，可以復(fù)習(xí)、鞏固、加深已學(xué)過的語法、句型和詞匯知識，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會更多的東西。進而內(nèi)化學(xué)生知識，實現(xiàn)新舊知識和經(jīng)驗的重新建構(gòu)。精讀和泛讀相互補充，相互促進，相輔相成。

綜上所述，教師要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，有意識地指導(dǎo)學(xué)生分析文章中心思想和文體結(jié)構(gòu)，這不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。這不僅符合新課標(biāo)的要求，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。