【摘 要】自從我國(guó)實(shí)施新課改方針之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也同步面臨較為深刻的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇。透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往許多教學(xué)人員都盲目地將注意力集中投射在課程內(nèi)容灌輸上，不能結(jié)合諸多實(shí)際狀況進(jìn)行有效性地教學(xué)引導(dǎo)，最終令教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相互偏離，不能緊跟教學(xué)改革的整體步伐。因此，為了確保今后真正凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值地位，作為現(xiàn)代專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)考慮將一系列生活化要素貫穿融入到教學(xué)內(nèi)容之中，并且逐步加大對(duì)學(xué)生主體適應(yīng)地位的重視態(tài)度。筆者的任務(wù)，便是在客觀論證當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，以及教學(xué)生活化改革必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合諸多實(shí)際狀況探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用舉措。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做出明確化闡述，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一改以往鴨架式灌輸習(xí)慣，進(jìn)一步組織教學(xué)生活化改革活動(dòng)，力求在充分尊重人本式教育服務(wù)規(guī)則的基礎(chǔ)上，大幅度提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性和相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用技能。想要達(dá)成這類要求，便需要教師時(shí)刻挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課程獨(dú)特的生活和趣味性要素之余，透過(guò)情境設(shè)置等不同路徑激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，才可以令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活實(shí)際狀況，方便小學(xué)生進(jìn)行快速地消化理解；再就是維持師生之間和諧的情感關(guān)系，促進(jìn)整體小學(xué)教育事業(yè)的良性發(fā)展結(jié)果。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遺留的缺陷

（一）教師生活化教學(xué)理念嚴(yán)重缺失

實(shí)際上，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)理念都不是十分深刻，尤其是在生活化教學(xué)本質(zhì)和核心動(dòng)機(jī)認(rèn)知上，存在一定的模糊跡象。歸根結(jié)底，他們始終偏重于應(yīng)試教學(xué)理念，經(jīng)常會(huì)為小學(xué)生設(shè)置大規(guī)模的訓(xùn)練習(xí)題以及模擬考試，令學(xué)生被動(dòng)與機(jī)械式地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期放縱下去，只會(huì)令學(xué)生承受更多的壓力，嚴(yán)重情況下直接產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于今后身心素質(zhì)的健全。

（二）課堂中融入的生活化情景往往流于形式

須知在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中進(jìn)行生活化情境融入，其核心動(dòng)機(jī)在于輔助內(nèi)部學(xué)生群體獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，完善他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理技能，最終令該類知識(shí)能夠理想化地反作用于人們的生活。但是與之相互沖突的是，目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中融入的生活化情景，都有流于形式之嫌，就是說(shuō)教師引入的生活案例往往不能很好地貼合實(shí)際狀況，存在一定的狹隘性。

二、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化創(chuàng)新改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)學(xué)生愈加強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)課程的鉆研激情

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生群體對(duì)于數(shù)學(xué)課程明顯鉆研力度不足，嚴(yán)重情況下甚至?xí)l(fā)厭學(xué)心理。核心原因就是，他們所需的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容大都偏離生活實(shí)際狀況，特別是在一系列枯燥乏味的原理性內(nèi)容充斥作用下，使得小學(xué)生著實(shí)難以提起興趣。該類消極狀況在新課程改革之后得到合理的解決，其間數(shù)學(xué)課程內(nèi)容開始和生活維持縝密關(guān)聯(lián)，特別是在各類生動(dòng)的數(shù)學(xué)題材和多元化問(wèn)題呈現(xiàn)作用下，全面吸引了小學(xué)生群體的注意力，并且令他們的研究興致持續(xù)高漲。主要原因就是新課程改革比較迎合小學(xué)生的獵奇心理特征，保證該類群體能夠時(shí)刻透過(guò)熟悉的生活情景之中體驗(yàn)領(lǐng)悟到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知水平

自從我國(guó)推廣實(shí)施新課程改革方案之后，便主張開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)，具體就是要求教師結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行合理的情境設(shè)置，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思索和小組探究，確保小學(xué)生成功地摸索必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，立即在生活實(shí)踐之中加以檢驗(yàn)論證，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知實(shí)效。實(shí)際上，實(shí)際生活之中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)理論，針對(duì)生活中常見問(wèn)題進(jìn)行深入探究，有助于持續(xù)完善學(xué)生的思維體系，并且令他們逐步強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，以及邏輯思維的技能。

三、日后組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐應(yīng)用的舉措

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生細(xì)致化體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的狀況，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)計(jì)算技能

透過(guò)客觀角度觀察分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中的內(nèi)容相對(duì)豐富，通讀一遍始終是難以理解當(dāng)中精髓的，因此，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，完全有必要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活并感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的細(xì)節(jié)，借此強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、輔助他們重新構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步加深個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的記憶與理解能效。

如鼓勵(lì)學(xué)生在細(xì)致化觀察超市收銀工作的基礎(chǔ)上，組織他們演繹類似情境，其間將各類商品價(jià)格標(biāo)明，負(fù)責(zé)收銀工作的學(xué)生則將商品價(jià)格逐一理清并完成每個(gè)客戶消費(fèi)總和的計(jì)算任務(wù)，避免出現(xiàn)任何誤差現(xiàn)象，畢竟這直接決定每個(gè)消費(fèi)者利益和超市的信譽(yù)。長(zhǎng)此以往，令小學(xué)生在處理各類計(jì)算類問(wèn)題期間，能夠謹(jǐn)慎閱讀各類已知條件并精準(zhǔn)化地予以演算，為日后更加快速熟練掌握其余更加高難的數(shù)學(xué)知識(shí)，做足準(zhǔn)備工作。

（二）結(jié)合生活諸多實(shí)際狀況，鍛煉學(xué)生自主完善個(gè)人的數(shù)學(xué)思維體系

須知數(shù)學(xué)知識(shí)始終是源自于生活且反作用于生活的，就是說(shuō)如若我們能夠持續(xù)透過(guò)各類生活狀況之中總結(jié)和數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不單單有助于今后更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更可以靈活高效率地適應(yīng)多變的生活環(huán)境。而為了貫徹素質(zhì)化教育目標(biāo)，作為現(xiàn)代專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)有機(jī)融合數(shù)學(xué)課本知識(shí)與實(shí)際狀況現(xiàn)象，進(jìn)一步滿足小學(xué)生今后活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。

《統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)學(xué)生用品消費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)，將小組作為基本單位，隨之進(jìn)行正常的收集操作和整理操作以及數(shù)據(jù)加工操作等，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)比較和分析。學(xué)生通過(guò)數(shù)字串連理解分析，應(yīng)用能力便會(huì)得到提升，也會(huì)培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)思路也會(huì)放開，形成自己的一套思維，利于發(fā)展。

（三）透過(guò)生活之中挖掘規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中必修的課程，要求每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該熟練掌握和靈活應(yīng)用。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)始終屬于一類形式科學(xué)，當(dāng)中存在大量的理論都必須依靠學(xué)生自主考察計(jì)算加以驗(yàn)證，特別是在紛繁的計(jì)算工序流程之中，難免會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生疲倦和懈怠心態(tài)。在此類條件下，教師務(wù)必要沿用合理的數(shù)學(xué)應(yīng)用型案例，來(lái)發(fā)散學(xué)生思維并激活其自主學(xué)習(xí)興趣，確保日后驗(yàn)算活動(dòng)進(jìn)展的順利性。特別是在進(jìn)行過(guò)于抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以考慮進(jìn)行生活化案例引入，之后鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)生活情境演繹感知當(dāng)中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)奧秘，為今后更好地學(xué)習(xí)和生活前景綻放，累積實(shí)力，這便是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中所謂的良性循環(huán)效果。對(duì)學(xué)生一周會(huì)用掉幾支鉛筆做調(diào)查，還有就是家中每周買菜錢數(shù)是多少，最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況的調(diào)查等也比較合適，通過(guò)一系列的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入到生活中，從生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生不僅熱愛生活，也會(huì)愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，將諸多生活化元素貫穿融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性途徑。作為現(xiàn)代專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要理清數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革的必要性基礎(chǔ)上，克制一系列傳統(tǒng)教學(xué)思想，并且透過(guò)不同途徑進(jìn)行小學(xué)生熟悉的生活化元素引入，借此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極主動(dòng)性以及相關(guān)知識(shí)的熟練應(yīng)用程度，為今后該類群體邏輯推理和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維等技能舒展，以及活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)等目標(biāo)貫徹落實(shí)，做足準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]蔣婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

[4]陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

林枝麗，女，福建省寧德市人，漢族，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐。