楊升

【摘 要】拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的，而是語文教育的一個重要組成部分。

【關鍵詞】小學高年級；閱讀教學；語文

《語文課程標準》指出：努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程的建設應繼承我們語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。同時還對閱讀量做了明確的規(guī)定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的，而是語文教育的一個重要組成部分。作為高年級學生，已經(jīng)有了一定的分析理解能力，在閱讀教學中，可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在讀中自我感知，自我感悟，從而增強能力。

一、營造良好的閱讀氛圍

在教室內張貼讀書名言，利用學校圖書室借閱及班級學生捐書，創(chuàng)建讀書角，學生之間不僅可以交換閱讀，而且提高了讀物的利用率，拓寬了學生的閱讀量，減輕了家長的負擔。讀書角可以每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以通過讀書筆記交流等活動，進一步營造氛圍。特級教師支玉恒說：“教師不讀書對學生是災難性的。”因此，教師以身作則，率先垂范與學生共讀是很有必要的。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起到潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時指導。

二、選擇合適的課外讀物

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式進行的，因此，我們要放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。但是，必須要選擇健康而有價值的書籍。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕鋵τ诤⒆觼碚f，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也會日漸增強。

三、提高課外閱讀能力

要提高課外閱讀能力，首先要做到“不動筆墨不讀書”。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作，如續(xù)寫、縮寫、改寫等。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質量。其次是通過集中指導提高閱讀質量。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要選擇人人喜愛的讀物，并不是一件簡單的事情。因此要借助一本書中的精彩段落，順勢激發(fā)學生的閱讀興趣，讓每個孩子都有興趣去閱讀這本書。如閱讀《夏洛的網(wǎng)》時，我先挑選了其中最精彩的《最后一天》這一章節(jié)，用夏洛的精神打動孩子們的心靈，讓他們喜歡上這個故事，從而愛上這本書。

四、減輕課業(yè)負擔

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！贝_實，在社會上處處有語文，這就需要我們時時學語文、用語文。在語文教學中應注重引導學生去感受中國語言文字之美，并結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件等拓展閱讀。例如學了《草船借箭》，引導學生自主閱讀名著《三國演義》的有關章節(jié)；學了《三味書屋》，推出魯迅的文章；學了《一夜的工作》，推薦閱讀《大地的兒子》。3月5日讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)讀朱自清的《背影》……同時，還要保證學生的閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間去完成，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會增加學生的學習負擔。因此，要控制過多的累贅的書面作業(yè)和習題，保證學生每天有半小時的自由閱讀時間。

五、激發(fā)讀書積極性

要激發(fā)學生的讀書積極性，提高閱讀的效率，增強閱讀實效，可以采用一些行之有效的辦法。例如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞?！懊斯适聲保v述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。根據(jù)學生表現(xiàn)，每個月還可以組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。如果在閱讀的每一個環(huán)節(jié)，都能關注到激發(fā)學生的閱讀興趣，那么大多數(shù)學生都會踴躍閱讀，積極參與各類讀書活動，學習語文的熱情自然會高漲，真正做到“我喜歡，我閱讀?！?/p>

總之，閱讀教學是一項任重而道遠的工作，在小學語文教學中有著不容忽視的作用。作為一名教者，我們在教學中一定要突出學生的主體地位，增強學生自主學習的意識，引導學生學習，從學生的思想出發(fā)，從學生的水平著想，引導學習閱讀，努力提高學生的閱讀水平，讓學生在閱讀中暢想、飛翔。

課題項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度小學高年級語文課程單元整合與閱讀教學的探索課題（課題批準號：GS【2015】GHB0081）成果。