新課改下物理課堂教學(xué)反思

呼玉芳

隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，但傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中仍占主陣地。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。教師總認(rèn)為物理概念、原理很難理解，所以教師會在課堂上反復(fù)地講解，很少留時間給學(xué)生，學(xué)生對知識的接受全部是“注入”的，教師是教科書的解讀者。 新課改下的課堂教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在探究教學(xué)中要立足于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。作為一名初中物理教師，我認(rèn)為在課改下的物理課堂教學(xué)應(yīng)該有以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。

一、教師要勤于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課改環(huán)境下教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”、“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育理念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)物理學(xué)科特點，這就要求教師在教學(xué)過程中重視物理知識與日常生活的緊密聯(lián)系，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、探疑、解疑的過程中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢？先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而教師只做巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到答案，而不是教師直接講清、講透、講到位。這樣學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律的同時提高的自己的主動性，實現(xiàn)從“要我學(xué)到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、教師要以人為本創(chuàng)新教學(xué)方法

在教法上采用自學(xué)輔導(dǎo)法、分組實驗法、探究法等靈活多樣的教學(xué)方式，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上找出自己的疑難點，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。如在解答習(xí)題和演示實驗的過程中，教師要避免直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要由學(xué)生自己觀察、獨立思考；根據(jù)看到的現(xiàn)象和獲得的信息，由他們提出問題、分析問題、解決問題。如：“關(guān)于電功率的計算”這節(jié)教學(xué)時，利用自學(xué)輔導(dǎo)法，首先讓學(xué)生認(rèn)真審清兩道例題，尋找推理計算方法有哪幾種？是怎樣推導(dǎo)的？通過例題分析能否得出一些子結(jié)論？（如額定電壓相同的兩個燈泡，額定功率大的，電阻?。籔實=（ U實/ U額）2·P額；把燈泡接在實際電路中，如U實=1/2 U額，那么 P實=1/4·P額等）。讓學(xué)生感受到獲取知識、探索科學(xué)研究的途徑和方法，使其體驗成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。

三、開放實驗室，為學(xué)生實施創(chuàng)新行為提供場所

在物理實驗教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，在掌握了一些物理實驗方法基礎(chǔ)上，開放實驗室，通過學(xué)生自己選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，在具體操作實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種方式可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生探索與創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生探索物理規(guī)律的過程中動手和動腦結(jié)合起來，同時要引導(dǎo)學(xué)生在運用知識的探究過程中創(chuàng)造性地解決問題。

四、利用現(xiàn)代化設(shè)備，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、注意學(xué)科間滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中要加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、國防競賽、醫(yī)療衛(wèi)生、人文知識跟物理知識在教學(xué)中的滲透，將最新科研成果、科技動態(tài)引入教學(xué)之中，以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如我國的“神舟五號”首次載人發(fā)射、回收成功事例，組織開設(shè)專題講座，講述“神一”到“神五”發(fā)展過程，各自的用途和意義以及楊利偉在飛船中的生活、工作情況，并設(shè)計思考題讓學(xué)生討論回答。在物理教學(xué)中還應(yīng)該注意本學(xué)科的不同部分知識的相互聯(lián)系和滲透，提高學(xué)科內(nèi)的綜合能力。在此基礎(chǔ)上再考慮以物理學(xué)科為中心，尋找物理與化學(xué)、生物等學(xué)科的交叉聯(lián)系，實現(xiàn)跨學(xué)科知識內(nèi)容和研究方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合競賽能力。

新課改強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。