【摘 要】做事先做人，做人講人品；好的職業(yè)精神是社會文化的重要組成部分；中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)建設者的重要基地，每年向社會輸送大量的人才，因此，公共基礎課，尤其是語文課的教學中注重滲透職業(yè)精神教育，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要，各個學校和教師在這方面進行研究和探討，有非常積極地意義。本文結(jié)合教學實踐中的一些做法和探索，闡述了在語文教學中滲透職業(yè)精神教育的必要性。

【關鍵詞】中職教育；語文教學；德育滲透；改革實踐；研究探討

一、職業(yè)精神滲透于語文教學工作的實踐和問題

1.方法簡單，效果不佳

近幾年，隨著素質(zhì)教育在中職語文教學中運用和開展，學校和教師在組織教學的過程中注重滲透職業(yè)精神，在探索實踐中，仍然采用優(yōu)秀作品的誘導的教學方法，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應用，大多數(shù)學生沒有閱讀興趣，由于專業(yè)課較多，學生閑下來靜心閱讀好作品的機會越來越少。教師在課堂上的文學和漢語知識傳授中，攜帶部分職業(yè)精神的德育滲透，往往只能杯水車薪，難以取得良好的效果。

2.內(nèi)容不具體，難以列入評價考核

從現(xiàn)行的中職語文課程教學評價的內(nèi)容來看，大都是基本的漢語文學基礎知識和基本技能的考核評價，主要包括：聽、說、讀、寫能力；而職業(yè)精神的滲透教學，因為內(nèi)容不具體難以劃入評價體系，如何通過語文教學內(nèi)容的評價，來體現(xiàn)職業(yè)道德能力，缺乏相應的項目和標準，執(zhí)行起來操作性很差。職業(yè)精神包括態(tài)度、理想。紀律、操守等很多方面的內(nèi)容，在語文教學中的滲透較為零散，形不成體系，因而，評價起來捉襟見肘，不能有深入全面的體現(xiàn)。

二、職業(yè)精神滲透于中職語文課程教學的創(chuàng)新舉措

1.在人文素養(yǎng)教育中滲透相關職業(yè)精神

注重人文情懷教育是中職語文教學的強項，課文中許多優(yōu)秀人物的品格往往感染和教育一代人。語文教學中，針對那些愛崗敬業(yè)、奉獻集體、鞠躬盡瘁的先進人物的故事，要用足用好，把職業(yè)精神滲透到學生的閱讀和體驗中，使人文素養(yǎng)教育與職業(yè)精神滲透合二為一，形成合力。教師把好的課文的教學片段，要運用的恰如其分，這樣才能取得顯著效果。

比如，在《揀信員的手》片段教學中，教師要讓學生反復，學習體會重點段落的意境和人物的職業(yè)精神?！白笫掷锸且淮箜炒蟠笮⌒〉男偶竽粗篙p輕一捻，信件變像紙牌一樣分開，像打開的折扇，又似孔雀開屏。她不慌不忙，右手夾起一封信，一邊向前送，一邊瞟了一眼，便甩進一個小木格里。她面前的墻上，盡是這樣的木格，上方標著我國個省份的名稱，一封封信件，像一群可愛的鴿子飛進去，沒有一只墜落?！睆倪@里可以看出，揀信員嫻熟的工作能力和愛崗敬業(yè)精神，她的工作是愉快的，高質(zhì)量的，為人民提供了優(yōu)質(zhì)的服務。

2.在職業(yè)意識教育中滲透相關職業(yè)精神

職業(yè)技術(shù)學校就是培養(yǎng)有理想、有道德有文化、有紀律的社會建設者，語文課教學中要把關于描寫具有優(yōu)秀職業(yè)精神的課文片段，進行精講，讓學生換位思考，自己要是課文的主人公該如何做？這樣在培養(yǎng)職業(yè)意識中逐步領會職業(yè)精神的“魂”。比如，《我的一位國文老師》的教學片段中，讓學生閱讀前，先讓學生思考課文描寫了一個什么職業(yè)的工作者？他有哪些品質(zhì)值得學習？文章大致是這樣的，“我的一位國文老師，姓徐，相貌古怪，一臉兇相，我們給她取個外號徐老虎。先生教我許多作文技巧。他告訴我，作文忌用過多的虛字，該轉(zhuǎn)的地方硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接；文章便顯得撲拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一直很見血才能引人入勝，不必兜圈子。諸如此類心得傳授我不少，我至今受用。我離開先生五十多年了，未有音訊，同學集會偶爾還談起徐老虎，我于回憶他的音容之余，不僅還懷著悵惘敬慕之意”

3.在教材潛能利用上滲透相關的職業(yè)精神

語文教材有廣泛的潛能可供教學過程中滲透職業(yè)精神利用。目前，各行各業(yè)的職業(yè)精神表現(xiàn)為多項內(nèi)容，有熱愛祖國、熱愛人民、關心集體、關心他人克己奉公、勇于奉獻，敢于斗爭、不畏強暴、奮發(fā)向上、自強不息、富有愛心、同情弱者、為人謙和、誠實守信等等，教師要根據(jù)不同專業(yè)的學生的就業(yè)需求，對教材中體現(xiàn)職業(yè)精神的人物故事和名人名言，分析、言論等等，讓學生反復體會，認真學習。認識優(yōu)秀的職業(yè)精神，感受美好的職業(yè)精神，增強崇尚和向往性。

4.在教學資源利用上滲透相關職業(yè)精神

語文課本選錄的作品，大多為作家的名作，或者長篇作品的選段。教師在教學過程中要充分挖掘教學資源，尤其是與課文相關的名人創(chuàng)業(yè)長篇名著，根據(jù)作品宣揚的人的奮斗精神和執(zhí)著創(chuàng)業(yè)毅力，要引導學生在課外進行閱讀，教師利用QQ聊天或微信群，開辟名人創(chuàng)業(yè)討論園地，拋磚引玉，調(diào)動學生談論名人創(chuàng)業(yè)，崇尚奉獻精神的積極性、主動性和開放性。利用信息共享資源，把語文課教學中滲透職業(yè)精神的潛力，充分挖掘出來。

5.在閱讀和寫作中滲透相關職業(yè)精神

課文中蘊含著職業(yè)精神，對即將走向社會的學生來說，在閱讀中會有一定的心理反應。那就是說，文章有沒有職業(yè)精神，最終要看能不能在學生心里激起波瀾。是不是能讓學生牽腸掛肚，是不是出乎學生的意料之外，又在情理之中。教師要根據(jù)這些特點，研究學生的心理，針對學生心理對職業(yè)精神的需求，安排閱讀和寫作的內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)。教師在掌握了事物的復雜性和學生的心理之后，很好地把語文基本技能訓練與滲透職業(yè)精神結(jié)合起來，很巧妙地用活了教學環(huán)節(jié)和教學資源。課文中的潛在的職業(yè)精神是人類為了自身的發(fā)展和生存而長期形成的共性。由于每種職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，性格不同，同一種職業(yè)精神，在不同的人身上表現(xiàn)出來，便各自有自己不同于他人的特點，這就是精神。為了打開寫作和閱讀考慮思路，注重職業(yè)精神的思考，可以讓學生集體討論一下，什么是職業(yè)精神，每人舉出生活中的一個實際例子，說說自己對這種精神的理解和感受。理解職業(yè)精神，并不一定職業(yè)精神夸大其詞，要真實可信，有共鳴，有感染性和樸素美，既夠得著，看得見，又平易近人，使職業(yè)精神自然而然地有效滲透。

6.利用課外活動有效滲透相關職業(yè)精神

在開展豐富多彩的課外活動中，把具體的活動作為滲透職業(yè)精神的平臺和載體，既培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，又使職業(yè)精神在潛移默化中滲透。例如，廣告海報等應用文的實際應用，教師有意組織學生到社會上做公益宣傳服務的志愿者，學生在內(nèi)容的編寫、印刷和發(fā)放宣傳資料的過程中，學會了選擇共同的工作目標，各盡所能，奉獻集體，懂得團結(jié)的重要性和合作的重要性，這些在職業(yè)精神中所含的人的心理要素，在活動的實踐中基本都得到體驗。因此，教師在開展課外活動中，要有針對性的組織和安排，突出主要的職業(yè)精神的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，抓住重點，巧妙利用各種優(yōu)勢，實現(xiàn)相應的教學目標。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學校直接為社會輸出人才，在教學中注重職業(yè)精神的滲透是素質(zhì)教育的具體實踐。語文課教學作為中職基礎公共課，在教學中占有重要的位置，好的課文，在思想方面，有很明顯的職業(yè)精神，教學中，注重選材，學以致用，真正做到與學生的就業(yè)需求相結(jié)合，就會兩全其美，相得益彰。

作者簡介：

劉純亭（1983.10.13～），性別：女，籍貫：黑龍江巴彥，學歷：大學本科，職稱：助理講師，工作單位：貴州盤江投資控股（集團）有限公司高級技工學校，研究方向：中職語文教育。