張海洋+馬選民

【摘 要】慕課給教育帶來(lái)革命的同時(shí)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)，本文在分析慕課給高校教師帶來(lái)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高校教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)采取的對(duì)策進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】慕課；MOOK；考核；評(píng)價(jià)

2012年“慕課”風(fēng)暴掀起之后，國(guó)內(nèi)許多高校紛紛跟進(jìn)。許多知名大學(xué)如清華、北大等分別加入知名MOOC平臺(tái)。2013年，清華構(gòu)建了自主的MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”，2014年上海交通大學(xué)自主研發(fā)“好大學(xué)在線”MOOC平臺(tái)，并支持部分高校跨校學(xué)習(xí)，且學(xué)分互認(rèn)。在高校之外，我國(guó)一些互聯(lián)網(wǎng)企事業(yè)也及時(shí)瞄準(zhǔn)MOOC商機(jī)，創(chuàng)建MOOC平臺(tái)，匯聚許多高校優(yōu)質(zhì)資源，如“上海課程中心”、“中國(guó)大學(xué)MOOK”等。

一、“慕課”對(duì)高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

慕課教學(xué)模式給高校教學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊，同時(shí)對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求，給高校教師帶來(lái)一系列挑戰(zhàn)。

（一）教師學(xué)習(xí)知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn)

我國(guó)高校教師的學(xué)歷絕大多數(shù)是碩士以上，尤其是博士比例呈現(xiàn)逐年增高趨勢(shì)。但與發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比還有比較明顯的差距：一是知識(shí)面廣度不夠，在本專(zhuān)業(yè)可能研究的比較深入，但對(duì)教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法研究的不夠；二是理論與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重，許多教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷是從中學(xué)到高校，從課堂到課堂，沒(méi)有社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)做不到融會(huì)貫通、游刃有余。知識(shí)面既沒(méi)有廣度也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師如果只教一個(gè)班幾十名學(xué)生，影響還比較小，如果發(fā)布到慕課平臺(tái)上，一是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，二是浪費(fèi)MOOK平臺(tái)資源。

（二）教師傳播知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn)

教師即使有了足夠的學(xué)位知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧才能讓學(xué)生輕松接收。MOOK教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的45分鐘授課，MOOK的視頻課程一般是10分鐘左右的微課程，這樣便于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集中精力學(xué)習(xí)。每一段微課程雖然短小，但它們將一系列的教學(xué)內(nèi)容串連了起來(lái)，自成體系，這就要求制作MOOK視頻的教師有一定的課程規(guī)劃能力和組織能力。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要教師與學(xué)生保持良好的溝通，以答疑解惑、查缺補(bǔ)漏、完善教學(xué)。這就要求教師潛心研究教學(xué)，不斷提高自身傳播知識(shí)的能力和水平。

（三）教師創(chuàng)新知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn)

除了學(xué)習(xí)知識(shí)、傳播知識(shí)的能力，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，還需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)的能力，老生常談對(duì)高校教師來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谝粋€(gè)知識(shí)快速更新的信息時(shí)代，知識(shí)不創(chuàng)新就會(huì)落伍，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)，就會(huì)被扔進(jìn)歷史的垃圾桶。因此，要想MOOK平臺(tái)占有一席之地，教師必須經(jīng)常更新內(nèi)容和方法，常講常新，這是MOOK教學(xué)模式的必然要求。

二、高校教師應(yīng)對(duì)“慕課”沖擊的對(duì)策

（一）進(jìn)一步增強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

MOOK教學(xué)模式要求必須以學(xué)生為中心，否則就會(huì)很快反應(yīng)到學(xué)生的點(diǎn)擊率和評(píng)價(jià)上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，授課教師和學(xué)生以及教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)所是相對(duì)固定的，學(xué)生選擇的余地很小，可以說(shuō)學(xué)生經(jīng)常是不得不聽(tīng)某一教師的授課，而MOOK教學(xué)模式則不同，教師不以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方法不與時(shí)代接軌，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不輕松、不舒服就會(huì)選擇其它途徑，久而久之這門(mén)課程就會(huì)被淘汰。

（二）不斷拓寬教師自身的知識(shí)面

人們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水，現(xiàn)在看來(lái)是不行了，在知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，得有一潭水才夠用。這就要求參與MOOK課程制作的教師不斷學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以外，還要學(xué)習(xí)教學(xué)法、心理學(xué)等知識(shí)，必要時(shí)還要懂古今中外，以在授課時(shí)旁征博引、得心應(yīng)手、游刃有余，學(xué)生能想到的都基本提前想到了，能講到學(xué)生的心理去，能讓學(xué)生聽(tīng)完課感覺(jué)到很過(guò)癮、很解渴，最好能引起學(xué)生的共鳴、反思。

（三）多管齊下不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力

MOOK給教師的能力和水平提出更高的要求，而提高教師的能力水平需要通過(guò)多種途徑進(jìn)行：一是教學(xué)單位加大培訓(xùn)力度。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行集中交流能在短期內(nèi)集中大家的智慧提高M(jìn)OOK制作水平。二是教師自身要刻苦鉆研授課水平和MOOK制作業(yè)務(wù)，創(chuàng)新知識(shí)體系。三是教學(xué)單位認(rèn)真組織MOOK考核。這就要求首先要集中大家意見(jiàn)制定客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓大家都朝這個(gè)方向去努力，在公平公正的基礎(chǔ)上評(píng)出優(yōu)秀MOOK課程。四是組織學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是MOOK真正使用者，他們最有發(fā)言權(quán)。因此客觀公正的評(píng)價(jià)體系離不開(kāi)學(xué)生的評(píng)價(jià)。綜合以上考核評(píng)價(jià)結(jié)果，按照一定的權(quán)重給出MOOK課程最終評(píng)價(jià)結(jié)果，制定制度讓評(píng)比結(jié)果嚴(yán)格與評(píng)定職稱(chēng)、晉升掛勾，施行不合格課程或排名靠后課程一票否決制，真正讓大家認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心，努力鉆研業(yè)務(wù)，制作高質(zhì)量的MOOK資源就會(huì)帶來(lái)榮譽(yù)、實(shí)惠和地位。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類(lèi)教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命，它讓人們可以根據(jù)自身的時(shí)間和接收能力去接收知識(shí)，同時(shí)也給相應(yīng)教育工作者帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，誰(shuí)能勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，迎頭趕上，不斷拓寬自身知識(shí)面和提高應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的授課水平，誰(shuí)就會(huì)在教育職場(chǎng)中較快地走向成功。