林曉婭

【摘 要】人教版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段的學(xué)生，他們的認(rèn)字量應(yīng)該是3000字，這其中包括要會(huì)寫2500個(gè)漢字。然而，對(duì)那些低年級(jí)的學(xué)生的要求較低，一般性要求便是，他們要認(rèn)識(shí)1600到1800個(gè)漢字，這其中也包括要會(huì)寫800到1000個(gè)漢字。這個(gè)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的有很大不同，它更加強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字、少寫字，并且還把認(rèn)字工作集中在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中。由上述信息可以推斷，認(rèn)字教學(xué)是人教版小學(xué)語(yǔ)文的重中之重，與此同時(shí)，它也是小學(xué)語(yǔ)文教育的難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】淺析；人教版；小學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)字技巧

一、小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)的技巧

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1.游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

小學(xué)生認(rèn)字，最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)文字有一定的興趣之后才會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們記憶知識(shí)是短暫的，但不得不承認(rèn)他們記住漢字是很快的與此同時(shí)自然忘得也快，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，就要想出一些辦法來(lái)幫助這些小學(xué)生，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中認(rèn)字。低年級(jí)的小學(xué)生，他們愛(ài)玩，所以我們便可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)漢字，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中歡騰，這樣他們才會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣。接下來(lái)，便要舉例子進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明：

（1）電腦版動(dòng)畫認(rèn)字。電腦的應(yīng)用，能把原本枯燥的知識(shí)變得十分生動(dòng)、形象，如果加以聲音配合會(huì)更加吸引這些學(xué)生的注意力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“采”這個(gè)字的時(shí)候，可以配上這樣一幅插圖，一個(gè)樹上長(zhǎng)了一堆果子，一個(gè)大手活靈活現(xiàn)的采摘著果子，然后配上甜美的聲音：“采”樹上的果子。這樣的認(rèn)字方式，畫面鮮亮、聲音甜美，這一定會(huì)吸引許多小孩子的注意力，幫助孩子們記憶漢字。再比如說(shuō)，學(xué)習(xí)“走”這個(gè)字的時(shí)候，搭配這樣一幅動(dòng)畫A：以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：①這是一個(gè)（ ）的人。這個(gè)人（ ）。②他跑得（ ）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。孩子們，你們能記住這兩個(gè)字了嗎？你們能記得這兩個(gè)字的意義了嗎？你們除了在這里還在哪里看到過(guò)這兩個(gè)字呢？這樣的方式，才能使孩子們真正的理解我們博大精深的漢字，生動(dòng)形象的表達(dá)才是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)始。

（2）編兒歌、編字訣。在開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)字的時(shí)候，老師要編寫一些兒歌或者是字訣之類的文字來(lái)幫孩子們進(jìn)行識(shí)字，在這些孩子們學(xué)習(xí)一寫字之后就讓這些學(xué)生嘗試著進(jìn)行編寫。例如：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫薄！笆舜蚣馨巳死?，三人報(bào)告一人抓（李）”。“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰(shuí)不愛(ài)（要），口中有口難開(kāi)口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）。”這種娛樂(lè)的方式，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是還能是孩子們記這些字記得又快又好又持久。

（3）拾貝殼。孩子們?cè)趯W(xué)完許多字之后，可以讓這些孩子們?cè)诤诎迳袭嬌闲螤罡鳟?、色彩各異的大貝殼，并且每個(gè)貝殼中間都寫上所學(xué)的漢字，每一個(gè)上臺(tái)拾貝殼的孩子都要大聲朗讀并帶動(dòng)下面的小朋友進(jìn)行跟讀，如果讀對(duì)了、孩子們就鼓掌；如果讀錯(cuò)了、就可以求助同班同學(xué)。這個(gè)游戲，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)踴躍參與、爭(zhēng)先恐過(guò)上臺(tái)拾貝殼，態(tài)度認(rèn)真、開(kāi)心愉快，這個(gè)游戲鞏固了所學(xué)知識(shí)還能融洽班級(jí)氛圍。

這些實(shí)驗(yàn)都顯示了，在認(rèn)字教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，既可以吸引孩子們的注意力又可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，其實(shí)還可以開(kāi)展各種有關(guān)認(rèn)字的比賽，比如說(shuō)讓他們識(shí)記路標(biāo)、辨認(rèn)廣告牌等，孩子們會(huì)異常興奮和開(kāi)心。一句話來(lái)說(shuō)就是，低年級(jí)的孩子喜歡做游戲、喜歡競(jìng)技、喜歡課外活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)字便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)漢字、語(yǔ)言的教學(xué)，所以孩子們的學(xué)習(xí)資源也就無(wú)處不在，所以要培養(yǎng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，努力讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)上的主動(dòng)者。新的人教版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)字，在閱讀中認(rèn)字，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用漢語(yǔ)、文字的知識(shí)，多方面提高學(xué)生的漢字識(shí)寫能力。

1.創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中認(rèn)字

學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字，就要培養(yǎng)孩子們留意周邊、留意生活、留意細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要讓孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)字，畢竟在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間是少數(shù)的，最重要的還是家庭教育、家庭認(rèn)字。例如說(shuō)，在上課時(shí)，也可以讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等那些我們身邊常見(jiàn)的事物，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來(lái)并貼在相應(yīng)的事物上；回到家，這些孩子可以在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)識(shí)室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報(bào)等。這就是所謂的處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字就要處處留心。

2.加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識(shí)字成果

小學(xué)生想學(xué)習(xí)漢字是非常困難的，他們還有許多字不認(rèn)識(shí)也不明白其中的含義，所以就應(yīng)該讓這些孩子們通過(guò)多種方式積累一定量的漢字，雖然不是能記得很牢靠，但必須讓他們時(shí)常運(yùn)用，這樣才能夠真正的記住。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口?！爆F(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手里都應(yīng)該有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)生們開(kāi)放，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀情況，在校時(shí)教師要及時(shí)作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果，家長(zhǎng)還可以給孩子念書教他們認(rèn)字、記字。老師應(yīng)該對(duì)那些讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些讀書欠認(rèn)真的學(xué)生、加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)這部分孩子閱讀的興趣，只有這樣才能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同、天分資質(zhì)各異，所以不能用同一套方式來(lái)教育他們，然而每個(gè)孩子都希望自己優(yōu)秀獲得老師和同學(xué)肯定，所以就必須讓他們意識(shí)到什么才是適合自己的認(rèn)識(shí)漢字的方法？當(dāng)他們用自己的方式識(shí)記漢字的時(shí)候，往往會(huì)得到心靈上的滿足和愉悅，并會(huì)用飽滿的熱情來(lái)迎接一批又一批新的漢字的到來(lái)，他們會(huì)更積極的去探索、發(fā)現(xiàn)。作為老師，一定不能打擊孩子們的積極性，孩子積極性一旦遭受打擊就會(huì)對(duì)這個(gè)孩子造成極大的壓力和困惑，他們會(huì)變得不自信、不開(kāi)心，老師們不應(yīng)該要求他們都一模一樣，他們需要個(gè)性。比如說(shuō)：孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。這些情況的出現(xiàn)，都是由于孩子的性格、資質(zhì)造成的，所以必須加以鼓勵(lì)、支持，這樣有利于激發(fā)孩子興趣。

二、總結(jié)

總而言之，人教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量大、難度也大，給學(xué)生和老師帶來(lái)的壓力也大，所以對(duì)教師的要求也有所提高，只有有趣、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文課堂，才能夠真正調(diào)動(dòng)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行濤、郭東岐主編，新世紀(jì)教師素養(yǎng)，首都師范大學(xué)出版社，2003年版

[2]張春明等編寫，有效備課，光明日?qǐng)?bào)出版社，2008年版

[3]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編繹，給教師的建議，教育科學(xué)出版社，2009年版

[4]李樹珍編著，小學(xué)心理健康教育，學(xué)苑出版社，2005年版

[5]小學(xué)語(yǔ)文教師，上海教育出版社，2004年4期