微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

陶文平+鄭春清

微課即微型視頻課程，其是以精短的教學(xué)視頻為載體，圍繞某一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)所開展的富有情境性、趣味性的新型網(wǎng)絡(luò)課程。將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的內(nèi)容具體化，將課堂上難以完成的知識(shí)講解清晰地展示出來，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

1.生動(dòng)直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中生認(rèn)知面有限，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難免有不容易理解的地方。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師會(huì)通過一些身邊的例子，讓學(xué)生形成想象的載體，來理解數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)，這無疑是教學(xué)中常用的好方法。但是，這樣的實(shí)例勢(shì)必存在一定的局限性，如所舉到的例子并不是每個(gè)學(xué)生都看到過或是體驗(yàn)過，又或是實(shí)例需要想象力的輔助。而運(yùn)用微課輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象世界的探知欲，使數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)而具體，從而收到事半功倍之成效。

2.補(bǔ)充教材，提高教學(xué)效率

微課是主要圍繞某一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)所開展的富有情境性、趣味性的新型網(wǎng)絡(luò)課程，因而其可以突出主題，如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一件事；如此，學(xué)生才能真切理解數(shù)量關(guān)系，教育才能真實(shí)反映生活，與時(shí)俱進(jìn)研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，或是生活思考，或是教學(xué)反思，或是難點(diǎn)突破，等等，這對(duì)于教材是一種補(bǔ)充。相比于普通的課程，微課的“上課時(shí)間”不到10分鐘，內(nèi)容上通常只有一個(gè)主題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠直擊要害，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意，從而有效提高教學(xué)效率。

3.點(diǎn)狀復(fù)習(xí)，完善知識(shí)鞏固

微課既可以針對(duì)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)，也可以采用專題講解、中考鏈接等形式，這是因?yàn)槠渚哂小包c(diǎn)”狀復(fù)習(xí)的功能。微課的“點(diǎn)”資源碎而不散，精短凝練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解精簡而到位，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連在一起形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭。另外，微課可以反復(fù)播放，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去理解和消化，從而滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以采取慢放的形式，適時(shí)加以點(diǎn)撥，真正達(dá)到知識(shí)鞏固的效果。

二、微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)講解，提高教學(xué)效率

微課中最普遍的一種方法是講授法，即教師在微課視頻中導(dǎo)入知識(shí)講解的過程，以視頻為載體，以口頭講授為手段，完成對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念及其他基礎(chǔ)知識(shí)的講解。采用講授法時(shí)應(yīng)分成兩步達(dá)成。

（1）熱身處理。熱身活動(dòng)是新課導(dǎo)入中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的熱身活動(dòng)能夠減輕學(xué)生的緊張情緒，使他們更積極地投入到課堂教學(xué)之中。如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)，難點(diǎn)是概念的形成過程與性質(zhì)的探究過程。這時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示有關(guān)的圖片：時(shí)鐘上不停轉(zhuǎn)動(dòng)的秒針、大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、蕩秋千的小孩、飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇葉片、汽車上的括水器……通過這些生活中的“轉(zhuǎn)動(dòng)情境”來導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生初步形成對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念。該環(huán)節(jié)可在微課視頻和學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，無需教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，因此能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“近似上課”的體驗(yàn)，并且能使其心神放松，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）知識(shí)呈現(xiàn)。該環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)的講解及運(yùn)作過程息息相關(guān)，是微課教學(xué)的重點(diǎn)所在。其間，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解應(yīng)交由微課視頻，教師主要是負(fù)責(zé)答疑解惑。該環(huán)節(jié)中，教師需要在微課視頻中穿插一些與講解進(jìn)度相匹配的問題，以幫助學(xué)生消化理解。

2.合理啟發(fā)，提高理解水平

合理啟發(fā)是微課教學(xué)的另一個(gè)重要手段。采用演示法時(shí)，教師可通過視頻將一些數(shù)學(xué)公式的基礎(chǔ)概念、推理步驟展示出來，并加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生在觀看的過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)?？紤]到初中學(xué)生的想象力比較豐富，在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)應(yīng)不拘一格，適當(dāng)摻入一些趣味性內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。尤其是制作演示操作方面的視頻時(shí)，可以增加一些真實(shí)的生活片段，從而增加學(xué)生的代入感，如在學(xué)習(xí)“相似三角形的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，有機(jī)結(jié)合相似三角形與實(shí)際生活。如在陽光下，人與人的影子、樹與樹的影子等，都會(huì)是一對(duì)對(duì)的相似三角形形成于地面上；并且可以讓學(xué)生來測(cè)量抽象出來的三角形邊長，對(duì)比掌握的知識(shí)，從而讓學(xué)生站在生活角度對(duì)“相似三角形”形成一個(gè)具體的了解。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考

微課只是教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，而不能完全取代傳統(tǒng)課堂。教師要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的反思，充分認(rèn)識(shí)微課的優(yōu)點(diǎn)和短板。

首先，切忌為微課而微課。教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高成效，但是盲目地采取微課課程、不考慮實(shí)際應(yīng)用的課程開發(fā)是毫無意義的。微課課堂要輔助課堂教學(xué)，要利于使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，而且能使他們自己建構(gòu)起對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，微課所能傳授的知識(shí)有限，有些知識(shí)十分繁瑣，并非一兩句話就能說清，這時(shí)還需要教師親自進(jìn)行詳細(xì)的講解。

綜上所述，微課是教育發(fā)展的產(chǎn)物。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐研究，積極運(yùn)用微課進(jìn)行科學(xué)講解合理啟發(fā)，并認(rèn)真做好課堂總結(jié)和反思，從而提高微課運(yùn)用水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素芹.中小學(xué)教育中微型課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2008.