吳鋼

（內(nèi)蒙古呼和浩特市黨委機(jī)關(guān)幼兒園，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

體育活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要性無須重復(fù)敘述了。體育活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面大有學(xué)問。在最初進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為體育活動(dòng)很簡(jiǎn)單，無非就是讓孩子們玩起來，該掌握的動(dòng)作技能讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)?？墒牵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)只進(jìn)行游戲，孩子們玩到一半一點(diǎn)興趣都沒有了，枯燥的動(dòng)作練習(xí)孩子們根本不感興趣。怎么辦？我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，在教學(xué)中反思總結(jié)，最大的感受就是要讓孩子在活動(dòng)中自主、快樂地學(xué)習(xí)、游戲。如何有效的開展體育活動(dòng)，有以下幾個(gè)方面的要點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課對(duì)于每個(gè)老師都很熟悉。備課不僅要準(zhǔn)備教案而且還要了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，以此來選擇合適的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，探索和合作活動(dòng)對(duì)于中班的幼兒來說有一定的難度。例如：在身體搭洞這個(gè)探索活動(dòng)中，中班的幼兒只能想出一到兩種方式來搭洞，而且容易受到他人影響，別人搭什么樣的洞，自己就去模仿。再比如：在《好玩的椅子》活動(dòng)中，教師讓幼兒用椅子搭一座橋來過河，有的孩子會(huì)爭(zhēng)搶椅子，有的孩子則會(huì)把椅子單獨(dú)擺到很遠(yuǎn)地方。在活動(dòng)中，大家很少出現(xiàn)商量、合作。因此，了解幼兒的發(fā)展水平才能為幼兒“量身定制”課程。

在備課時(shí)還有一點(diǎn)大家容易忽視，就是活動(dòng)器械。以前上課時(shí)我總是認(rèn)為器械隨便擺放就行了，其實(shí)器械的擺放對(duì)于活動(dòng)順利的進(jìn)行至關(guān)重要。在一節(jié)觀摩課中，有這么一個(gè)現(xiàn)象，教師設(shè)置了四種不同的路，讓幼兒自由選擇通過。其中有一條路是觸覺路，需要幼兒拖鞋光腳通過，孩子們踩到上面會(huì)硌腳，因此，游戲開始后幾乎沒有幼兒選擇這條路。在擺放器械時(shí)教師就要考慮到，如果要讓幼兒走這條路，那么就要把它設(shè)置為返回時(shí)的必經(jīng)道路，這樣這條觸覺路的作用在活動(dòng)才能起到作用。

再比如，在投擲的活動(dòng)中，作為幼兒投擲打擊的物體，應(yīng)該是在被擊打后能給幼兒一定的反饋。在炸碉堡的活動(dòng)中，碉堡的設(shè)計(jì)最好到最后能讓幼兒給打“壞”。相反，如果幼兒在投擲活動(dòng)中，擊打?qū)?yīng)的目標(biāo)很多次后，但是目標(biāo)物沒有任何變化，幼兒的興趣就會(huì)下降了。可見，活動(dòng)器械雖然簡(jiǎn)單，但是教師要用好，幼兒想玩好，教師要對(duì)器械在課前認(rèn)真的了解。

二、教師的角色定位--引導(dǎo)者

精彩的體育活動(dòng)總的來說都是孩子玩的多，教師指導(dǎo)的少。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒一步一步有層次地完成預(yù)定的目標(biāo)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師多次地將孩子集中起來進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)，或者規(guī)范動(dòng)作時(shí)，孩子們的活動(dòng)興趣會(huì)越來越低。如果讓孩子自己去探索、練習(xí)、游戲，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入，孩子們對(duì)于活動(dòng)的興趣一直保持很高。比如，在助跑跨跳的活動(dòng)中，教師讓幼兒先嘗試用自己的方法跳過障礙，然后教師調(diào)整障礙的距離，引導(dǎo)幼兒用助跑跨跳的方式過障礙，有的孩子可能會(huì)，有的可能不會(huì)，這時(shí)教師就可以介入了，讓動(dòng)作正確的孩子先進(jìn)行示范，激發(fā)其他孩子模仿的興趣，然后教師將動(dòng)作進(jìn)行分解示范。幼兒練習(xí)后，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓幼兒鞏固助跑跨跳的動(dòng)作。

做一個(gè)引導(dǎo)者其實(shí)是很不容易的事情，既要讓孩子去大膽地去探索，也不能隨意放任孩子去沒有目的地玩。這需要教師做好以下幾個(gè)方面：

一是要課前認(rèn)真的準(zhǔn)備。老師在課前就要設(shè)想好，什么時(shí)候該介入，什么時(shí)候該放手。幼兒在活動(dòng)中如果沒有出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的情況，教師就要依據(jù)課前準(zhǔn)備的各種應(yīng)對(duì)預(yù)案，在課堂中引導(dǎo)幼兒。比如，在身體搭洞的活動(dòng)中，孩子們一直都沒有探索出新的方式，這時(shí)教師就要用自己準(zhǔn)備好的各種搭洞的方法去啟發(fā)幼兒。

二是教師的語(yǔ)言要精煉。教師的引導(dǎo)語(yǔ)和指令語(yǔ)要正確，精煉。引導(dǎo)語(yǔ)要能抓住孩子，吸引孩子，能讓孩子明白要干什么。指令語(yǔ)要干脆，不能拖沓。

三、敢于放手，讓孩子成為活動(dòng)的主人

讓孩子成為活動(dòng)的主人不是簡(jiǎn)單的孩子在活動(dòng)中想怎么樣就怎么樣，而是教師要站在孩子的角度去思考。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就要考慮用什么樣的方式去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到身體和心理的鍛煉。

敢于放手要讓孩子成為活動(dòng)的主人，就要信任孩子。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不必因?yàn)閹讉€(gè)孩子打鬧了，說話了而不斷的去糾正打亂課程節(jié)奏。不必每個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)都要站得整齊劃一來進(jìn)行。不必把孩子把控到手里，一點(diǎn)意外情況也不能出現(xiàn)。

在以前上課時(shí)，我總是自己擺放器械，怕孩子擺放時(shí)，不僅沒達(dá)到要求反而添亂，這就是不信任孩子。探索活動(dòng)時(shí)，哪個(gè)孩子不認(rèn)真了，打鬧了，都要去說一下，這也是不信任孩子。在學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我認(rèn)識(shí)到尊重幼兒是教師兒童觀的基石。在活動(dòng)中做錯(cuò)沒有關(guān)系，可以重來，少一些責(zé)備，多一些引導(dǎo)，孩子會(huì)在你的信任中成長(zhǎng)，在信任中喜歡上你的課程，在信任中積極服從你的指令。你會(huì)發(fā)現(xiàn)你給他們的信任越多，孩子給你的回報(bào)會(huì)更多。

四、運(yùn)動(dòng)安全時(shí)刻牢記

現(xiàn)在全民運(yùn)動(dòng)熱情高漲，運(yùn)動(dòng)的目的是健康，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致身體健康受到傷害，這就和我們強(qiáng)身健體的初衷相反了。幼兒園體育活動(dòng)也是如此，活動(dòng)的目的是為了讓幼兒身心健康，不能為了好看而忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。比如，讓幼兒從一人高甚至兩人高的高度跳下，且不說幼兒的身體是否能承受這樣的沖擊，在害怕中完成動(dòng)作給幼兒造成的心理危害也無法估量。

教師要掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，活動(dòng)中的技能要求要符合幼兒年齡的特點(diǎn)，不可進(jìn)行機(jī)械的、超強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)的開展要循序漸進(jìn)，從難到易?；顒?dòng)中注重幼兒的心理安全感，允許幼兒有放棄的權(quán)利。

其次，課前要排查器械的隱患。哪些器械在活動(dòng)中危險(xiǎn)性大，要在活動(dòng)中做好防護(hù)措施，在器械周圍鋪上墊子，或者有專門的教師在旁保護(hù)幼兒。

再者要向幼兒教授自我保護(hù)的技巧和強(qiáng)化遵守規(guī)則的意識(shí)。比如，讓孩子練習(xí)摔倒后保護(hù)自己的方式，在日常教學(xué)中滲透和強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)。

體育活動(dòng)是一個(gè)連貫、系統(tǒng)的過程，這四點(diǎn)只是其中的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其實(shí)很多環(huán)節(jié)如準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)等，都需要老師認(rèn)真對(duì)待。細(xì)節(jié)決定成敗，老師在活動(dòng)中要注重每個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在快樂、自主的體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。