高娟
(衡水職業(yè)技術學院,河北 衡水 053000)
【摘 要】隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展,高職生普遍受到國家和廣大教育工作者的高度重視,目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下,高職院校的管理制度將面臨新的挑戰(zhàn),個性化學習、主動性學習已經(jīng)成為現(xiàn)在高職生的鮮明的特點。他們大多在成長互聯(lián)網(wǎng)相伴的環(huán)境和熏陶下,并且熱衷于虛擬世界的體驗與建構,但是對于課堂上專業(yè)學習就沒興趣,甚至會產生消極的態(tài)度。因此,作為高職教師應切實加強高職生管理與教育,否則只會耽誤了學生。
【關鍵詞】專業(yè)學習;態(tài)度;管理與教育
現(xiàn)在的高職生,他們的成長背景、家庭環(huán)境發(fā)生了明顯的變化,在長身體的時候沒有遇上三年困難時期,從小學一直到大學如魚得水,在前進的路上搭上了改革開放的快車,并享受著改革開放的豐碩成果,無憂無慮,充滿自信,他們思維活躍,有著強烈的認知興趣、懷疑精神和創(chuàng)造能力,如果教師不及時注意研究時代特點的變化、教學對象需求的變化,一味地供給,從而忽略了對高職生的管理與教育,致使大部分高職生,尤其是在班內起決定性作用的班干部都會產生錯誤的思想。
案例:尤佳平是班里綜合素質比較高的一個同學,擔任班長一職,他聰明活潑,思維敏捷,唯獨課內專業(yè)學習對他來說簡直是比登天還難,只要是除了專業(yè)學習之外的事情,他都能積極的應對,課下總能看到他活躍的身影。但是,接觸時間一長,我就發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題,比如:自我感覺良好,交際能力強給自己帶來無比的優(yōu)越感,遇見問題總是先以自我為中心,遇到學習上不會的問題幾乎是一呼即應;別的同學立刻就有幫忙。團隊精神好,卻忽略了自身的缺點。在他看來,對于課內學習學好學壞都無所謂,大學里不就是鍛煉自己,把人際關系搞好,隨隨便便進個學生會,幫幫小忙就萬事大吉。這樣的思想以至于會給整個班級帶來不好的影響。像尤佳平這樣的班干部,我在教學工作中還遇到過不少。無論是班長還是團委,都不怎么在乎自己的專業(yè)學習,尤其是處于高職學校里的學生,本來學習基礎比本科院就差一些,學習的積極性就不高,他們在思想上很容易走向誤區(qū)。針對這些問題,高職院校課堂教學也是每每改革,時時創(chuàng)新,但是對于高職生的思想觀念、紀律、心理和人格方面的要求和教育卻被忽視了,對所犯的錯誤也是振振有詞,有的教師處處忍讓,管也不是,不管也不是,他們大多為獨生子女,家長溺愛,稍微不慎就把罪責怪到教師頭上,甚至上到學校里。所以,及時扭轉高職生的錯誤思想很有必要。針對高職生存在的思想問題,主要是從以下三個方面進行改進:
一、課堂分組組隊,提高學生學習的積極性
課堂上,教師下達任務,對平時學習成績不同等次的學生進行分組,每組學生的成績幾乎都差不多,這樣任務完成出色的那一組就會獲得物質獎勵,以班長帶頭的那一組,遇到問題解決不了,或做不了,別的組就不可能給予幫助,這時,他就明顯感覺課堂上不聽課是不可取的。從而使他在班里就會丟掉所謂的面子,進而提高其學習的積極性。教師不能只是一味地教育批評,也不能一味地夸獎,獎罰有度、適當,才能起至關重要的作用。
二、加強學生學習的主動性,引導積極向上的心態(tài)
把課堂變由被動變?yōu)橹鲃?,也就是說教師在旁邊聽,留機會給學生,比如在講授工程制圖中的某一組合體時,怎么來補畫相貫線,相貫線的繪制步驟又是怎樣,首先,讓班長來當老師,給他足夠的時間,用手機查網(wǎng)絡也好,咨詢別的同學也好,前提是他并沒有認真聽課,此時他心理上就明顯積極很多,因為他自知作為班長,自尊心比較強,又是班干部,在班里起帶頭模范作用,更不能讓其他同學看笑話,他會采取積極的措施把這個題弄懂,然后演示給其他同學,雖然不是完全正確,在給他加以指導,至少能明白些,下一次在講的時候也就不至于尷尬了。
三、不再對手機進行收繳,加強實時課堂與虛擬課堂互補
對現(xiàn)在的高職生,在優(yōu)越的條件下成長,強加管制也許會帶來更多的逆反心理。相對來說,這并不是很好的管理方法。所以,之前也有過不好好聽課就讓他們把手機收過來的例子,但他們似乎并不以為然,反正最后還是給,解決了當下解決不了長久。后來,就改變這種想法,不再采用。那么,既然學生那么熱衷于手機,我就把課堂作業(yè)布置到網(wǎng)絡中手機上,還有針對本門課程,學生有不理解的問題、不會的問題,我就把有問題的內容做成微課,以這種形式發(fā)布到網(wǎng)落中,想不到給他們帶來意想不到的新鮮感。利用手機微信與學生建立聯(lián)絡,及時知道學生的學習動態(tài),課堂上提問,對于回答好的學生采取微信紅包的形式獎勵,不但增加了學生們的積極性,而且他們真的學到了很多。
四、全面提高高職生的素質
某些高職院校的教育工作者大多認為,職業(yè)教育無非就是職業(yè)教育,只要學生掌握了專業(yè)知識及專業(yè)技能,能在以后的工作崗位上勝任所謂的工作,也就達到了教育的目的,就沒有必要對學生進行其他方面的教育。因此,在某專業(yè)的設置和課程的安排上,突出并強調專業(yè)課的地位,忽視了對有關社會能力方面知識的教育和社會能力的培養(yǎng),高職院校畢業(yè)生的基本素質也就嚴重缺失。著重培養(yǎng)高職生的技能素質是當前社會發(fā)展的需要,社會對于高層次的復合型及開拓型的人才需求日益迫切,用人單位對于高職院校畢業(yè)生的素質要求也越來越高,不光是追求人才的數(shù)量,而是更加注重于畢業(yè)生的綜合素質;未來更多的企業(yè)需要的是既懂技術、又懂生產、既懂管理、又具備創(chuàng)新能力的高等復合型人才。但是大部分高職生敬業(yè)精神差,沒有吃苦耐勞的精神,更不愿意到生產一線去工作;從而就造成了他們容易眼高手低,頻繁跳槽,就業(yè)錯位率高;動手能力較差,技術不夠精湛,知識匱乏等等,與企業(yè)和社會發(fā)展嚴重脫鉤。
著重重視培養(yǎng)學生的思想品德素質,思想品德素質既是企業(yè)對員工最基本的職業(yè)素質要求又對就業(yè)者的發(fā)展空間有著很大的影響作用。思想品德素質的高低不但直接影響著就業(yè)者職業(yè)道德的優(yōu)劣,同時對待勞動的態(tài)度和能力以及應付突發(fā)事件的能力的強弱,包括自強、自立、自尊、自律意識的有無和意志品質類型等多個方面。高職院??梢酝ㄟ^就業(yè)指導等課程的課堂教學和校內活動及社會實踐等形式培養(yǎng)學生的思想品德素質。也可以多舉辦各種文娛活動,各類競賽等,以及組織學生開展專題調查活動,組織名優(yōu)企業(yè)的參觀活動,參加社會公益活動等。
總之,高職生是未來發(fā)展中不可缺少的一份子,如果只注重創(chuàng)業(yè),有創(chuàng)業(yè)的激情,卻沒有真正的實力,沒有強勁的專業(yè)技能,也是竹籃打水一場空。時代在進步,在互聯(lián)網(wǎng)加速發(fā)展的今天,注重高職生的管理與教育很重要,避免他們以后在未來的職業(yè)生涯中走入錯誤的思想誤區(qū)要打好堅實的基礎。