（湘潭大學(xué)，湖南 湘潭 411105；湖南電子科技職業(yè)學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410125）

【摘 要】目前，高職院校人力資源管理存在人才聘用機(jī)制落后、績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制不系統(tǒng)、管理理念滯后等問題。本文通過結(jié)合目前高職院校人力資源管理實(shí)際情況，對(duì)這些問題進(jìn)行分析，試圖從管理理念、激勵(lì)制度、管理制度等方面來推動(dòng)高職院校人力資源管理模式創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；高職院校；模式創(chuàng)新

高職院校以市場(chǎng)化社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為首要任務(wù)，培養(yǎng)人才以滿足適應(yīng)建設(shè)、服務(wù)、管理、生產(chǎn)第一線需要，因此，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的高等教育。目前，在高職院校中，存在管理理念落后，收入分配不公平，缺乏人力資源開發(fā)機(jī)制等問題，使高職院校應(yīng)用型人才無法大量滿足社會(huì)需要，也使高職院校在發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，由于擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送人才的重任，因此高職院校應(yīng)重視并加強(qiáng)人力資源開發(fā)與管理。

一、高職院校人力資源管理模式中的主要問題

（一）教師聘用機(jī)制落后

教師聘用機(jī)制以“平等自愿、協(xié)商一致”為原則，高職院校和教師通過簽訂合同，以法律形式確定工作關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)。目前，高職院校已實(shí)施教師聘用制度，但未達(dá)到預(yù)期效果，因此，還未實(shí)現(xiàn)真正的教師聘用制。一方面，目前的高職院校教師聘用任缺乏科學(xué)和合理的考核辦法和考核體系，考核力度不大，聘用后的教師缺乏科研和實(shí)習(xí)動(dòng)力，整體素質(zhì)難以提高，聘用制難以發(fā)揮其真正作用；另一方面，高職院校對(duì)崗位缺乏科學(xué)分析，缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（二）管理理念滯后

高職院校對(duì)教師管理在思維觀念上創(chuàng)新不足，部分高職院校無法體現(xiàn)“事業(yè)留人、感情留人、福利留人”等理念，對(duì)教師資源開發(fā)與管理還停留在傳統(tǒng)理念中。同時(shí)，雖然高職院校對(duì)教師進(jìn)行“德、能、勤、績(jī)”等方面不同層次的考核，但對(duì)例如年終考核，中、高層管理人員考核，普通教師考核等考核的方式過于單調(diào)，考核缺乏科學(xué)合理的定量指標(biāo)，最終使教師缺乏主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，形成資源浪費(fèi)。

（三）人才激勵(lì)機(jī)制欠缺

目前，高職院校缺乏良好的分配激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于高職院校教師而言，物質(zhì)需求還占主導(dǎo)地位，因此，高職院校的激勵(lì)機(jī)制主要體現(xiàn)在工次分配上。但是，教師個(gè)人的科技勞動(dòng)價(jià)值難以從工資中體現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致人才流失。同時(shí)，高職院校教師激勵(lì)機(jī)制不完善，主要體現(xiàn)在中青年教師、高級(jí)教師、優(yōu)秀教師待遇上，表現(xiàn)在高級(jí)人才待遇和成果不匹配，優(yōu)秀教師低于市場(chǎng)平均薪酬水平等方面。

二、高職院校人力資源開發(fā)與管理創(chuàng)新

（一）樹立現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理理念

高職院校教師作為人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新中堅(jiān)力量，發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｒ獙l(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為促進(jìn)高職院校教育事業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)要素，就需要將教師資源開發(fā)工作放在首要位置。在重視人力資源開發(fā)的同時(shí)，要加強(qiáng)教師資源能力建設(shè)，如教師創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力等。要讓現(xiàn)有教師和引進(jìn)教師感受到教師資源開發(fā)的理念和思路，看到前途，以此形成人才輩出的局面。

（二）實(shí)行教師聘用機(jī)制

聘用制是一種自由、平等的用人制度。教師聘用制是指高職院校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，雙方簽訂聘用合同，確認(rèn)雙方權(quán)利和義務(wù)的一種任用制度。它將高職院校教師作為一種資源，它能科學(xué)并有效地開發(fā)教師資源，激發(fā)教師潛能。要實(shí)現(xiàn)真正的教師聘用任，就要實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)和職業(yè)聘任的統(tǒng)一。教師聘用制以“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”為原則，在嚴(yán)格定編、定崗、定責(zé)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格設(shè)崗、崗位聘任和聘后考核，公開選拔，擇優(yōu)聘任。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要和工作需要，科學(xué)合理地設(shè)置崗位，明確任職條件和崗位職責(zé)，明確雙方權(quán)利和義務(wù)。高職院校應(yīng)施行公開招聘，平等競(jìng)爭(zhēng)原則，擇優(yōu)錄用，在平等自愿的基礎(chǔ)上簽訂合同，確保合法的勞動(dòng)關(guān)系。

（三）完善教師資源引進(jìn)機(jī)制

為了達(dá)到總體發(fā)展目標(biāo)，高職院校應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)需要，引進(jìn)緊缺和急需型人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，從而提高整體師資素質(zhì)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、高水平、富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才提供保障。同時(shí)，高職院校應(yīng)在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌兼顧。在保證和發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，注重薄弱學(xué)科的發(fā)展。在引進(jìn)高層次人才的同時(shí)，要注重有發(fā)展?jié)摿陀星巴窘處煹囊M(jìn)。高職院校應(yīng)結(jié)合人才引進(jìn)和智力引進(jìn)；應(yīng)結(jié)合校外人力和派出人才培訓(xùn)；應(yīng)結(jié)合引進(jìn)人才和培養(yǎng)自身人才。

（四）建立健全教師激勵(lì)機(jī)制

為了吸引人才、留住人才，開發(fā)教師潛能，創(chuàng)造良好的環(huán)境，高職院校應(yīng)對(duì)教師實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制。教師個(gè)人需求從形式上看有物質(zhì)需求和精神需求兩種。根據(jù)需求層次不同，高職院校應(yīng)教師個(gè)體不同特點(diǎn)，合理公平使用物質(zhì)和精神激勵(lì)，即構(gòu)建合理的薪酬體系，建立健全激勵(lì)型教師薪酬體系；針對(duì)教師個(gè)體不同特點(diǎn)，構(gòu)建精神文化激勵(lì)體系。高職院校人才資源密集，知識(shí)層次高，個(gè)性鮮明，教師個(gè)人需求層次和內(nèi)容也各不相同。因此，高職院校應(yīng)構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的組織文化，建立共同愿望。就價(jià)值觀達(dá)成共識(shí)，建立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，使教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

（五）建立健全教師資源可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

對(duì)于高職院校而言，教師是陽大的財(cái)富。為此，要對(duì)教師進(jìn)行可持續(xù)和科學(xué)的開發(fā)，促進(jìn)并保障教師職業(yè)良好發(fā)展。高職院校應(yīng)使教師持續(xù)地提供充足的科研和教學(xué)資源，使學(xué)院存在可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。為了保障教師資源可持續(xù)發(fā)展，首先，要建立和完善教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度；其次，應(yīng)促進(jìn)教師形成與高職院校教育相適應(yīng)的能力，包括重組與更新現(xiàn)有知識(shí)的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，管理能力，自身可持續(xù)發(fā)展能力等；再次，要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使每個(gè)教師對(duì)自身有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，自我定位，合理規(guī)劃人生，選擇成才方向。

三、結(jié)語

高職院校人力資源開發(fā)與管理在高職院校中占有重要地位。因此，針對(duì)高職院校人力資源開發(fā)與管理應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，要樹立現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理理念，樹立“規(guī)范管理、依法管理”觀念。其次，針對(duì)教師聘用、資源引進(jìn)、激勵(lì)、資源可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行研究，提出實(shí)施教師聘任制，建立健全競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制；構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)制度，能夠使高職院校教師堅(jiān)持主體地位，減少行政化的消極影響，為高職院校從制度層面提供人力資源規(guī)范化管理；建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，以適當(dāng)?shù)拇?、?yōu)化學(xué)術(shù)育人環(huán)境等方式留住人才，構(gòu)建穩(wěn)定人才策略；建立健全教師可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，對(duì)教師資源進(jìn)行持續(xù)和科學(xué)的開發(fā)，促進(jìn)教師職業(yè)生涯更好的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：周龍，講師職稱，現(xiàn)在湘潭大學(xué)，研究方向：人力資源管理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂杰.中國(guó)高等學(xué)校教師人力資本開發(fā)模式研究[D].北京：北京交通大學(xué)，2016.

[2]張建祥.高校人力資源開發(fā)與管理新機(jī)制探索[J].高等教育研究，2002，（2）：59-62.

[3]王菲.淺議知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高校的人力資源管理[J].教育理論與實(shí)踐，2004，（3）：21-22.

[4]何彩霞.現(xiàn)代西方激勵(lì)理論視角下的我國(guó)高職院校教師激勵(lì)問題探討——以S省F學(xué)院為個(gè)案[D].武漢：華中科技大學(xué)，2007.

[5]莫寰，張延平，王滿，等.人力資源管理——原理、技巧與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.