朱建蘭

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰興225400）

《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)探索與研究

朱建蘭

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰興225400）

《機(jī)械制圖與CAD》傳統(tǒng)教學(xué)從課程的系統(tǒng)性出發(fā)，講究知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性。從學(xué)生今后工作中的具備足夠的后勁著想，忽視了學(xué)習(xí)是一個終生的過程。針對這一現(xiàn)象，必須實(shí)施教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。

機(jī)械制圖；教學(xué)；思路；策略

隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，《機(jī)械制圖與CAD》課程為了能適時滿足用人單位的需求，從系統(tǒng)性應(yīng)該轉(zhuǎn)向注重“實(shí)用為主、必須和夠用為度”，高度重視繪圖、識圖能力的培養(yǎng)，隨著計(jì)算機(jī)輔助繪圖的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了甩圖板工程，為使學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，項(xiàng)目課程與教學(xué)改進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生，能有效培養(yǎng)學(xué)生測繪能力、讀圖能力。

1 《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)改革主要思路

通過理論與實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力、空間邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)手段、尺規(guī)及徒手繪制工程圖樣的能力；培養(yǎng)實(shí)踐的觀點(diǎn)、科學(xué)的思考方法以及認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；培養(yǎng)良好的工程意識。

（1）從崗位工作需要出發(fā)，依照崗位群的典型工作任務(wù)，選取教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械產(chǎn)品制造過程就是把產(chǎn)品零件圖轉(zhuǎn)化為零件實(shí)體的過程，因此，工程圖樣是工程技術(shù)人員交流的“語言”。工程技術(shù)人員必須熟練掌握識圖能力。課程內(nèi)容選取圍繞培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。

（2）基于實(shí)際工程選擇載體，整合序化知識與技能。實(shí)際中機(jī)械產(chǎn)品的類型、外觀多種多樣，為培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖的能力及自我發(fā)展的能力，教學(xué)應(yīng)以機(jī)械工程中的實(shí)例產(chǎn)品為基礎(chǔ)，科學(xué)地搜集、提煉、整理教學(xué)實(shí)例，既增大實(shí)例中知識的涵蓋量，又符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律。通過選取適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)載體，并經(jīng)常到真實(shí)的職業(yè)情景中去體驗(yàn)崗位角色，把識讀和繪制機(jī)械零件圖所需的構(gòu)造知識、二維與三維的轉(zhuǎn)換知識、學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系等有機(jī)融合在一起，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、應(yīng)用的過程、探索的過程。在教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）突出工學(xué)結(jié)合。本課程圍繞企業(yè)加工現(xiàn)場，從認(rèn)識崗位、熟悉崗位、體驗(yàn)崗位三個階段不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系。將理論知識的學(xué)習(xí)融于繪圖與識圖的任務(wù)中，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和檢查的能力，有利于綜合職業(yè)能力的自我建構(gòu)。

2 《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)改革主要內(nèi)容

（1）改革《機(jī)械制圖與CAD》教材內(nèi)容。對專業(yè)必須的制圖教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合。在原有制圖教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上壓縮了理論學(xué)時數(shù)，刪減了部分內(nèi)容，確保課程內(nèi)容各部分銜接合理，知識連貫；教學(xué)內(nèi)容實(shí)用具體，職業(yè)教育特色更加鮮明，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。

（2）改革《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)方法。課程采用老師課堂講授與學(xué)生訓(xùn)練結(jié)合，一講一練，并輔助以啟發(fā)式、問題討論式、錄像及電子課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法。借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大了課程容量，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）改革《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)手段。對一成不變的教學(xué)模式進(jìn)行了必要的改進(jìn)，初步形成了由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自測題、習(xí)題參考答案、參考書等完整的教學(xué)輔助資料，教學(xué)手段更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。通過線上線下混合式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

重視信息化教學(xué)手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)模擬三維空間及形體，使學(xué)生更容易建立三維空間概念；運(yùn)用真三維動畫，使傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)還原為動態(tài)過程；利用計(jì)算機(jī)繪圖的準(zhǔn)確性，解決復(fù)雜形體徒手繪圖中的不準(zhǔn)確問題；運(yùn)用平面動畫的方式編輯繪圖過程，避免跳躍感可能給學(xué)生帶來的困惑。

（4）加強(qiáng)《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)踐教學(xué)。以提高學(xué)生動手能力為宗旨，增加了技能性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，在學(xué)生中開展了零件測繪與CAD繪圖比武活動，突出實(shí)用性，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所選內(nèi)容盡量貼近專業(yè)，突出實(shí)用性。

3 《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)改革主要途徑

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此把課程定位在讓學(xué)生做“熟練識讀工”而不是繪圖專家的層面上。課程強(qiáng)調(diào)零件制圖的主體性和AutoCAD軟件的工具性，體現(xiàn)制圖的方法和步驟與AutoCAD命令的融合性，使學(xué)生在復(fù)雜的軟件體系面前能“避虛就實(shí)”，直指目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制零件圖的職業(yè)能力。

（2）從實(shí)用性出發(fā)，加大教材的改革力度為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的技能應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)專業(yè)人才對實(shí)際繪圖基本知識，基本技能的掌握要求，構(gòu)建“實(shí)用”與“精通”的教學(xué)內(nèi)容。“實(shí)用”是指通過一套裝配圖的繪制過程，給學(xué)生提供繪圖的步驟和繪圖中常見問題的處理方法，學(xué)生拿來就可以使用?！熬ā笔侵竿ㄟ^對典型例圖的分析、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更深地發(fā)掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一般書中不多涉及，而在實(shí)際零件繪圖中又十分便捷的技巧，使學(xué)生更快、更好地掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制零件圖的綜合能力。

（3）加強(qiáng)職教理論研究，深入職教課程改革。行動導(dǎo)向教學(xué)范式是近年來職業(yè)教育中比較推崇的教育學(xué)的一種新范式。職業(yè)教育的每一個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”都是以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，其基本的內(nèi)容都是工作過程取向的。因?yàn)槁殬I(yè)教育是一種“有目標(biāo)的活動”，所以職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)工作過程相一致，因而這一整合將強(qiáng)迫學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力?；谶@一職教理論，在制圖與CAD課程開發(fā)時，盡可能以真實(shí)的職業(yè)活動為情境主線，以符合學(xué)生認(rèn)知過程和技能再現(xiàn)的教材和多媒體為載體，遵循“信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價”這一完整過程為行動回路，讓學(xué)生在自己動手的實(shí)踐中，掌握繪圖技能，習(xí)得繪圖知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識技能體系。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。制圖與CAD本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法。對零件圖的繪制過程列出了比較詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生只要耐心按照書中的步驟一步一步操作，就可以掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過教學(xué)光盤或校園網(wǎng)絡(luò)就可以反復(fù)重現(xiàn)零件平面圖、立面圖、剖面圖的繪制方法，為學(xué)生的課堂、課后、在線學(xué)習(xí)提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，也為社會在職技術(shù)人員和畢業(yè)后的學(xué)生自學(xué)和重溫教材內(nèi)容提供了便捷的途徑。

（5）改革實(shí)踐課程的檢驗(yàn)和考核方法。為了檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識和綜合職業(yè)技能的掌握情況，精心設(shè)計(jì)思考和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分理解和實(shí)際掌握。在教學(xué)實(shí)踐中必須積極探索考核方法的改革，把平時的筆試、口試、上機(jī)測試和集中周的綜合繪圖測試、答辯結(jié)合起來，使考試向多形式、多樣式、重點(diǎn)評價綜合繪圖能力的方向發(fā)展。未來將實(shí)行以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生自我評價為中心、以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)化的考核新模式。

4 《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)處理

（1）經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術(shù)關(guān)系處理得當(dāng)。在《機(jī)械制圖與CAD》知識傳授過程中，既注意到了經(jīng)典的“畫法幾何”投影理論的講授，又根據(jù)“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，無論是二維圖形還是三維形體都采用先構(gòu)形或先造型再表達(dá)的方式，有助于學(xué)生理解工程形體與其投影圖之間的關(guān)系，也有利于創(chuàng)新意識的建立。

（2）將時代新成果及時引入到教學(xué)中。在課程教學(xué)中，一是引入新的科技成果，激發(fā)學(xué)生的興趣和志向；二是跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，將企業(yè)需求也作為教學(xué)內(nèi)容。

［1］熊巍,劉林,陳錦昌.現(xiàn)代工程制圖課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.圖學(xué)學(xué)報，2014，（2）.

［2］楊薇,張京英,張輝,佟獻(xiàn)英.機(jī)械制圖三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的探索［J］.圖學(xué)學(xué)報，2014，（1）.

［3］胡治宇.對高校課堂“傳遞——接受”傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與改革［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.

［4］張洲.《機(jī)械制圖》與《金工實(shí)訓(xùn)》一體化教學(xué)模式探究［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（2）.

朱建蘭，主要研究方向：機(jī)械專業(yè)教學(xué)。