肖志亮

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132000）

高職院校承擔著為社會主義建設(shè)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的責任，現(xiàn)階段實訓設(shè)施、條件較以前有顯著改善，學生也有更多親臨一線、動手操作的機會。學生的技術(shù)技能在學校能夠得到充分鍛煉，但是學生的個人素質(zhì)、思想覺悟等則表現(xiàn)出來與學生整體不相符的狀態(tài)。思政課作為“大思政”育人工作格局的重要環(huán)節(jié)承擔了重要的作用。因此，處理好思政理論課與實踐教學的關(guān)系就顯得尤為重要。中宣部、教育部、團中央在《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確提出，要“把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容”。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)?！眹?、地方制定的一系列方針政策為高職院校實踐教學指明了方向，定準了基調(diào)，也為高職院校大力開展實踐教學提供了政策支持與保證。

高校思想政治理論課的實踐教學，是指在教師的指導下，依據(jù)課程的教學內(nèi)容和要求，以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐、獲得思想道德方面的直接體驗為主要內(nèi)容，以提高大學生思想道德素質(zhì)為目標的教學方式或教學環(huán)節(jié)。

1 高職院校思政課實踐教學現(xiàn)狀

近些年來，各高職院校越來越重視思政課實踐教學環(huán)節(jié)與改革創(chuàng)新，也對思政課實踐教學進行了許多的大膽的嘗試與改革，但是還有很多的不足之處。

（1）長期以來，部分學生對思政課的認識不夠，他們認為自己的任務(wù)是學好技術(shù)，學到本領(lǐng)，而思政課都是理論，都是拔高的內(nèi)容，與自己工作、發(fā)展關(guān)系不大，學不學、學得好不好關(guān)系不大。因此，導致了思政課流于形式，任課教師的重視程度也就相應(yīng)降低。長此以往，思政課就起不到應(yīng)有的作用。

（2）高職院校對思政課實踐教學重視程度不夠。部分高職院校的思政課實踐教學現(xiàn)在正處在思政部單打獨斗的階段。眾所周知，“大思政”育人概念要求全方位、全員育人，這也就要求很多部門通力配合，齊抓共管，共同做好思政課的實踐教學環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在高職院校的思政課處在一個重形式、輕內(nèi)容，重過程、輕結(jié)果的狀態(tài)，現(xiàn)在所謂的部門之間的配合也僅限于發(fā)發(fā)通知，列列計劃，沒有真正起到應(yīng)有的作用。

（3）思政課實踐教學不易組織，考核評價標準難以量化。高職院校思政課實踐教學與課堂理論教學相比具有其特殊性，通常來講，實踐教學會分為：課堂實踐教學、學校內(nèi)實踐教學、學校外（社會）實踐教學三大類型。

由于實踐教學的考核一般不作為一門課程的主要考核指標，所以實踐教學考核方式比較單一，且難度較大，特別是受時間與地域的限制，幾十人甚至上百人在教室里尚且不好“控制”，在室外，甚至校外，安全問題實在是一個大難題。所以，在很多學校，實踐只是一個象征性的考核名稱，已經(jīng)失去了真正的意義。如果能夠組織實踐，那么實踐教學最終的考核形式也會同理論教學相同，思政課基本上是以學生參與規(guī)定項目活動的次數(shù)計分，或以學生提交論文、調(diào)查報告的質(zhì)量高低進行成績評定，最終還是落到了作業(yè)、論文、出勤等，缺乏真正實踐教學的專有考核方式。

2 改善高職院校思政課實踐教學的建議

（1）大力加強與改善高職院校思政課實踐教學的理論研究。高職院校應(yīng)在相應(yīng)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導下，深入研究高職院校思政課實踐教學的目的及意義，真正得出思政課實踐教學在思政課授課中的地位，得出思政課在整個人才培養(yǎng)方案中的作用。

（2）重視思政課實踐教學活動，各部門相互配合，共同做好相關(guān)教學工作。各部門首先要充分重視思政課的實踐教學環(huán)節(jié)；其次，要各部門互相配合，取長補短，共同做好高職院校思政課的教學工作；最后，學生工作人員要開展好第二課堂，這對于思政課實踐教學有良好的促進作用。

（3）要組織好實踐教學考核及適當?shù)脑u價體系。學校要制定相應(yīng)的思政課實踐內(nèi)容考核方案，明確將實踐內(nèi)容列入學時計劃，設(shè)計切實可行的思政課實踐教學考核方案。同時，學校也應(yīng)該完善各方面的制度，保證思政課實踐教學的考核能夠順利進行與開展。

（4）高職院校應(yīng)結(jié)合學生專業(yè)學習開展特色實踐教學。高職院校思政課實踐教學應(yīng)該與學生的專業(yè)相結(jié)合。目前除校內(nèi)的實踐教學，校外實踐教學有社會調(diào)查、志愿勞動、公益項目等等。高職院校應(yīng)該充分將課外實踐與學生的專業(yè)實習相結(jié)合，最終的考核要由實習指導教師與思政課教師共同給定，這樣在鍛煉學生技術(shù)技能的同時，也讓學生體會到職業(yè)道德等。

高職院校的思政課實踐教學是思政課真正實現(xiàn)育人功能的重要組成部分，大家要充分重視思政課實踐教學，齊心協(xié)力，將實踐教學落到實處。

［1］張華.淺論高校思政課實踐教學［J］.企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2010，（2）.

［2］張麗.高職院校思想政治理論課實踐性教學探索［J］.四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（1）.