謝利英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，湖南 衡陽 421002）

高職機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及對策

謝利英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，湖南 衡陽 421002）

實踐教學(xué)模式的重要性已經(jīng)得到學(xué)校和社會的高度重視，所以針對實踐教學(xué)的研究，不僅是社會職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，而且也是提升當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。針對機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1 機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)目前我國大多數(shù)的高職院校而言，實踐教學(xué)基地的建設(shè)依然是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，大多數(shù)的高職院校實踐教學(xué)基地的建設(shè)不能夠與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)相匹配。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到加強(qiáng)，主要受到三個方面的影響：①高職院校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后。由于高職院校的教學(xué)設(shè)備落后，使我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量得不到起色，學(xué)生的專業(yè)技能的提升得不到保證，落后的教學(xué)設(shè)施使學(xué)生在以后的工作中很難發(fā)揮作用；②我國高職院校的教學(xué)理念落后。由于受到傳統(tǒng)思想的影響，我國的高職院校在教學(xué)過程中依然是只注重理論而忽視實踐，從而使高職院校的學(xué)生動手能力低下，在企業(yè)中難以發(fā)揮作用。③高職院校的教師隊伍質(zhì)量不高。目前我國高職院校的教師隊伍的質(zhì)量參差不齊，許多教師只有理論經(jīng)驗而沒有實際操作能力，從而使教出來的學(xué)生也達(dá)不到企業(yè)的要求。

2 機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的類型

2.1 校外實踐教學(xué)基地

（1）“見習(xí)型”校外實踐教學(xué)基地。主要是方便學(xué)生在外實習(xí)，同時為學(xué)生了解企業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供幫助，這類實踐教學(xué)基地是學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)的，學(xué)校定期組織學(xué)生到基地參觀工廠的生產(chǎn)，使學(xué)生了解工程生產(chǎn)的主要工藝、流程和專業(yè)技能等，讓學(xué)生體會工廠生活。

（2）“合作型”校外實踐教學(xué)基地。是當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)基地的主要模式，合作型的實踐教學(xué)基地也是由學(xué)校和企業(yè)共建，學(xué)校通過對學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)來達(dá)到企業(yè)的用人要求，可謂是一舉兩得。這種模式的構(gòu)建方式是：首先需要企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供一個實踐教學(xué)場所，并建立教師工作中心，將教師和企業(yè)的優(yōu)秀員工結(jié)合起來，成立合作組織為學(xué)生授課和現(xiàn)場指導(dǎo)；接著是高職院校和企業(yè)建立共同體，企業(yè)獲得冠名權(quán)，學(xué)校為企業(yè)輸送人才，從而達(dá)到校企雙贏的局面。

（3）“頂崗型”校外實踐教學(xué)基地。所謂的定崗實習(xí)就是讓學(xué)生去特定的工廠中進(jìn)行生產(chǎn)，讓學(xué)生感受實際工作場景，可以使學(xué)生更快地融入到工廠生活中。這種定崗實習(xí)能夠讓學(xué)生更多地了解到生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生與機(jī)械設(shè)備的接觸機(jī)會更多，從而有利于學(xué)生掌握機(jī)械生產(chǎn)的主要技術(shù)。同時企業(yè)應(yīng)該盡可能地使學(xué)生在多個崗位上進(jìn)行輪換，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)，從而提高學(xué)生的綜合技能。

（4）多方合作共建產(chǎn)學(xué)研職教集團(tuán)。當(dāng)前高職院校的發(fā)展中，我國政府應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，主動帶頭為高職院校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。同時結(jié)合學(xué)校、企業(yè)和一些其它機(jī)構(gòu)建立校企合作教學(xué)集團(tuán)，將參與到職教集團(tuán)的企業(yè)納入到學(xué)校的實踐教學(xué)基地中，從而為學(xué)生提供實習(xí)的場所，也為企業(yè)以后的發(fā)展儲備人才。

2.2 校內(nèi)實踐教學(xué)基地

（1）模擬企業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)基地。在進(jìn)行校企合作時，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共建實踐教學(xué)基地。讓學(xué)生真實地感受到工廠生產(chǎn)的具體情況，同時將學(xué)生的理論知識和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，這樣才能有利于學(xué)生的成長。

（2）虛擬專業(yè)實驗室。在高職院校中，學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)虛擬的實驗室，積極探索網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)車間，將網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)車間運(yùn)用到具體的實踐教學(xué)中，為學(xué)生了解企業(yè)的真實情況做好鋪墊。此外，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室還能夠使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行生產(chǎn)機(jī)械的操作，讓學(xué)生更多地了解生產(chǎn)設(shè)備，從而在今后的學(xué)習(xí)中更有方向性。

（3）生產(chǎn)性實踐教學(xué)中心。建立生產(chǎn)性實踐教學(xué)中心，將該中心的布局引入企業(yè)車間的實際布局，使學(xué)生能夠更加貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，同時對學(xué)生實習(xí)企業(yè)的車間管理模式，并讓學(xué)生承擔(dān)一些生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生在生產(chǎn)中將知識轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。

3 強(qiáng)化機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)

3.1 開發(fā)和利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地資源

由于資金有限，又要滿足實踐教學(xué)的要求，在采購實踐教學(xué)設(shè)備之前，要進(jìn)行充分的市場調(diào)研，了解企業(yè)在生產(chǎn)過程中不可或缺的設(shè)備，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備的信息，采購合理的實踐教學(xué)設(shè)備。同時，積極鼓勵實踐教師對學(xué)校的實踐教學(xué)設(shè)備進(jìn)行深度開發(fā)，深度開發(fā)的過程也是提高教師實踐操作能力的過程，也使學(xué)校獲得了性能更加完備的實踐教學(xué)設(shè)備，這也是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法。創(chuàng)設(shè)模擬真實職業(yè)環(huán)境。高職院校的教學(xué)特點(diǎn)就是實踐教學(xué)，為學(xué)生提供與真實工作環(huán)境相似的實踐場景。為了減少設(shè)備的損耗，增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的感受，可以堅持虛擬和真實教學(xué)結(jié)合，開發(fā)虛擬實驗室、虛擬醫(yī)院、虛擬工廠等。

3.2 建立合作企業(yè)中的校外實踐教學(xué)基地

（1）“協(xié)作型”企業(yè)實踐教學(xué)基地。建立“協(xié)作型”校外實踐教學(xué)基地，主要依靠學(xué)校教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人的交際關(guān)系，雙方在長期聯(lián)絡(luò)的情況下，對彼此產(chǎn)生一定的信任，產(chǎn)生了進(jìn)一步合作的意向。學(xué)校或院系就可以通過學(xué)校教師，與企業(yè)主要負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，以組織的名義與企業(yè)進(jìn)一步溝通和協(xié)作。“協(xié)作型”校外實踐教學(xué)基地有較多的優(yōu)點(diǎn)，包括建設(shè)資金投入少、實踐教學(xué)內(nèi)容多樣化等，但是明顯的不足就是對地方政府過于依賴，再就是需要教師培養(yǎng)與企業(yè)長期的穩(wěn)定關(guān)系。

（2）“合作型”企業(yè)實踐教學(xué)基地。建設(shè)“合作型”企業(yè)實踐教學(xué)基地，就是高職院校和企業(yè)均作為建設(shè)主體，學(xué)校提供智力資源，企業(yè)提供資金資源，在平等自愿的基礎(chǔ)上共同承辦。建設(shè)“合作型”企業(yè)實踐教學(xué)基地，也決定了高職院校的股份制性質(zhì)，在于企業(yè)合作建設(shè)企業(yè)實踐教學(xué)基地的過程中，不僅可以通過合同的方式制定實踐教學(xué)規(guī)劃、科技轉(zhuǎn)化協(xié)議、職工培訓(xùn)規(guī)劃等，而且還可以根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整專業(yè)種類和專業(yè)教學(xué)計劃等。在這種模式下，學(xué)校和企業(yè)資源共享，各取所需，學(xué)校為企業(yè)提供訂單式人才、員工進(jìn)修、技術(shù)支撐，而企業(yè)為學(xué)校提供實踐教學(xué)基地、儀器設(shè)備，滿足學(xué)校的實踐教學(xué)需求。所以，“合作型”企業(yè)實踐教學(xué)基地是高職院校采取較為普遍的一種方式。

（3）“自主經(jīng)營型”企業(yè)實踐教學(xué)基地。為了節(jié)省建設(shè)實踐教學(xué)基地的開支，又為提高學(xué)校的自營性收入，很多職業(yè)院校在學(xué)校內(nèi)部承辦了校屬企業(yè)，將企業(yè)的生產(chǎn)功能和學(xué)校的實踐教學(xué)功能融為一體。通過建立“自營型”企業(yè)實踐教學(xué)基地，學(xué)校可以自主安排實踐教學(xué)內(nèi)容，自由安排實踐教學(xué)時間，為學(xué)生的實踐教學(xué)鍛煉提供了自由便利的條件。但是，當(dāng)前我國的職業(yè)院校管理模式較為落手，還存在較多的官僚主義，所以在平衡各方利益關(guān)系時存在較多的紕漏。因此，這種方式的企業(yè)實踐教學(xué)基地風(fēng)險較大，在建設(shè)和使用過程中會有較多的阻礙。

［1］吳燕.我國高等職業(yè)院校“雙師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究［D］.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2010.

［2］劉佳.德國高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及啟示［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

Present Situation and Countermeasures of Practical Teaching Base Construction of Electromechanical Specialty in Higher Vocational Education

XIE Li-ying
（Training Center，Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The importance of practical teaching mode has been paid much attention by the school and society.Therefore，the study of practical teaching is not only an inevitable trend of the development of social vocational education，but also an important subject to improve the quality of personnel training in higher vocational education.This paper analyzes the present situation of the practice teaching of electromechanical specialty，and puts forward the corresponding countermeasures on this basis.

practical teaching；current situation；countermeasures

G712

A

2095-980X（2017）06-0189-02

2017-05-12

謝利英（1972-），女，湖南耒陽人，大學(xué)本科，副教授（高級實習(xí)指導(dǎo)教師），主要研究方向：電氣工程及其自動化專業(yè)的研究、教學(xué)、實驗及管理，實訓(xùn)基地的建設(shè)。