基于運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)的分析

包秀琴

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)活動帶來了諸多的便利條件，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)帶來的便利條件，將抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)知識。但是，它在我國的發(fā)展還處于起步階段，導(dǎo)致信息技術(shù)不能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的價值。通過對信息技術(shù)與教學(xué)之間聯(lián)系進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；措施

一、信息技術(shù)的概論

化學(xué)教育信息化是實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合。它是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方法，一般按教學(xué)素材類、課程網(wǎng)絡(luò)型、教育資源管理系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用平臺等4個層次來建設(shè)化學(xué)教學(xué)資源，但如何將“化學(xué)教育信息化”引入高中的日常教學(xué)中，如何有效的開展“化學(xué)教育信息化”教學(xué)，如何快捷方便的獲得教學(xué)所需的資源等實(shí)際難題迫切地?cái)[在了我們的面前。

二、化學(xué)信息技術(shù)課堂

（一）理解抽象概念

高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)化合物反應(yīng)物質(zhì)變化”，對于這些抽象性的知識，教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)。而教師運(yùn)用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知，而且學(xué)生對于網(wǎng)路的興趣一直比課堂大，對于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識在學(xué)生腦海中的印象，對于學(xué)生良好地掌握知識有著積極的幫助。

（二）認(rèn)知化學(xué)知識

高中化學(xué)課本中，有許多知識都是與生活中的實(shí)際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會通過電視、報紙和其他媒體進(jìn)行了解。但是在這個過程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒有得到詳細(xì)的解說，對知識的印象不夠深刻。教師如果可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀看的同時進(jìn)行解說，對于學(xué)生良好的認(rèn)知有著積極的影響。

（三）激發(fā)化學(xué)興趣

教師通過網(wǎng)絡(luò)，查找與課本知識相關(guān)的最新應(yīng)用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應(yīng)用，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識無關(guān)的最新化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。

（四）互換課堂

教師可以利用起網(wǎng)絡(luò)電視這一技術(shù)，把課堂交給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)識的教師，讓其通過網(wǎng)絡(luò)電視的方式對自己班級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會感覺很新奇，進(jìn)而在課堂上認(rèn)真聽講，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（五）新奇化學(xué)實(shí)驗(yàn)

課本中許多知識點(diǎn)采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，就會產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生通過觀察，自己了解知識，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因?yàn)閮r值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個時候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對其中的實(shí)驗(yàn)流程及現(xiàn)象進(jìn)行解說，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)作為一個免費(fèi)、開放性的資源平臺，提供給學(xué)生的是巨大而豐富的資源，教師可以利用資源平臺進(jìn)行搜索備課時相關(guān)的化學(xué)專業(yè)知識，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，而以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為教學(xué)策略來開展教與學(xué)的活動，將會事半功倍，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，學(xué)生通過合作、討論、報告、反思、評價等過程，完成化學(xué)概念的理解和應(yīng)用，不再是課堂上的強(qiáng)化化學(xué)概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發(fā)展學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為和觀念，強(qiáng)化問題解決能力的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時也鍛煉了個人在集體中的作用和溝通能力。

三、整合反思

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是一項(xiàng)長期的實(shí)踐課題，如何讓技術(shù)恰如其分的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問題。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)整合，其核心是要有基本的信息素養(yǎng)，要在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，對化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個性化、系統(tǒng)化、實(shí)用化，但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實(shí)驗(yàn)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示時也容易犯科學(xué)性錯誤。教師在教學(xué)時也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢最大化。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使得教學(xué)環(huán)境和條件得到了改善，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的化學(xué)內(nèi)容更為生動形象的同時，也給學(xué)生更多動手實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師還應(yīng)注重學(xué)生思維能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好的保證學(xué)生綜合能力的提升。

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