周陽

摘 要：化學(xué)雖然是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，但是在今天它依然具有很旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅能收獲到理論知識，還能收獲到一些跟生活息息相關(guān)的信息?；瘜W(xué)是與生活分不開的，生活中處處都體現(xiàn)著化學(xué)。而正因為如此，我們更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并應(yīng)用到實際生活中去。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；新課標(biāo)；學(xué)習(xí)方法；建議

對于化學(xué)這門課程，很多人希望它是有趣的，可以在學(xué)習(xí)中十分投入并且對它感興趣，這樣有利于更好的學(xué)習(xí)。其實化學(xué)不僅僅是科學(xué)家的事，我們完全可以把化學(xué)帶出課堂，比如說做一次有趣的實驗，研究一下藥品的化學(xué)性質(zhì)等等。普遍的說，現(xiàn)在中國的化學(xué)課堂過于單調(diào)枯燥，許多人將化學(xué)視為一門類似于文科需要去記憶死記硬背的學(xué)科，其實不然?；瘜W(xué)是可以生動有趣的，而且學(xué)習(xí)化學(xué)會有探索未知世界的新鮮感與滿足感，我很期待這樣的學(xué)習(xí)過程也希望可以將化學(xué)學(xué)好，并且應(yīng)用到生活中來。

在新課標(biāo)的要求下，教育教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是教育教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。

一、新課標(biāo)教育教學(xué)過程的核心要素是師生相互溝通和交流

新課標(biāo)教育教學(xué)過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此教育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。

由于教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與教育教學(xué)過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課標(biāo)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)過程強調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性

新課標(biāo)要求教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生選擇和整理信息，引導(dǎo)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵他們在繼承的基礎(chǔ)上加快發(fā)展；教師不單是一個學(xué)者，而是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，學(xué)會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，取而代之的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討教育的神奇世界；教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教師的根本任務(wù)。

三、新課標(biāo)要求教學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

四、新課標(biāo)要求正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式

新的學(xué)習(xí)方法主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向。

參考文獻：

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