傅偉平

（浙江省金華市浦江縣浦陽第二小學(xué)，金華321000）

【摘 要】關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求和個(gè)性發(fā)展是拓展課的一個(gè)重要理念。然而，這一理念給教師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)科學(xué)的拓展課，學(xué)生學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備就是一個(gè)非常棘手的問題。筆者在科學(xué)拓展課教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自己備置個(gè)人版的“科學(xué)微學(xué)習(xí)包”，以此解決學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備難的問題。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)拓展課；微學(xué)習(xí)包；備置方式

對(duì)于小學(xué)科學(xué)的拓展課來說，學(xué)生學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備是一個(gè)難題。原來的國家課程都有了配套的器材和比較成熟的管理模式，而學(xué)校的拓展課由于處于開發(fā)和摸索階段，加上教材又不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備愈加困難。筆者在科學(xué)拓展課教學(xué)中，嘗試了讓學(xué)生自己備置個(gè)人版的“科學(xué)微學(xué)習(xí)包”的方法，來解決學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備難的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家分享。

科學(xué)微學(xué)習(xí)包是在老師和家長的輔助下，由學(xué)生自己建設(shè)、管理的一個(gè)集工具存放、資料收集、學(xué)習(xí)記錄歸存等功能為一體的科學(xué)學(xué)習(xí)包。

科學(xué)微學(xué)習(xí)包分電子部分和實(shí)物部分。電子部分主要是學(xué)生自己收集的電子資料，如視頻、音頻、電子圖片、用于匯報(bào)和展示的PPT文稿等。實(shí)物部分主要包括自制器材、日常工具、歸結(jié)材料、數(shù)據(jù)表單四個(gè)方面的內(nèi)容。“自制器材”指由學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材?！叭粘９ぞ摺敝赋Ｓ霉ぞ?，如剪刀、膠布等。“數(shù)據(jù)表單”是指活動(dòng)前準(zhǔn)備的資料，活動(dòng)中得到的數(shù)據(jù)記錄單?！皻w結(jié)材料”指完成版塊學(xué)習(xí)后形成的總結(jié)歸納類的材料，如思維導(dǎo)圖、科學(xué)小報(bào)、觀察日記等。以上四類一般是可以存留的，還有一些是一次性消耗材料，它們主要以清單和使用記錄歸存。

科學(xué)微學(xué)習(xí)包的價(jià)值在于學(xué)生從材料的使用者轉(zhuǎn)變成了準(zhǔn)備者，這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)需求。在準(zhǔn)備、使用、歸存的過程中鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)微學(xué)習(xí)包的備置工作呢？

一、回收利用，充實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)包

這是一種用得較多，也值得提倡的方法。一方面，它使得很多已被廢棄的物品得到了再一次的回收利用，減少了浪費(fèi)；另一方面，它在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生：只要合理利用，許多廢棄的物品，也能幫助我們解決很多學(xué)習(xí)的問題。如三年級(jí)、四年級(jí)在種植和飼養(yǎng)拓展課中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過回收利用的方法取得花盆、泥土、肥料。特別是肥料的準(zhǔn)備，還可以同六年級(jí)的學(xué)生合作，與課本中的垃圾分類單元相結(jié)合，把身邊的廢棄物轉(zhuǎn)變成需求的資源。

二、小金購買，充實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)包

“小金購買”指的是用少量的資金在商店通過購買的方式取得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需的材料。這里考慮到學(xué)生的購買能力，以及不鋪張浪費(fèi)的準(zhǔn)則，只利用學(xué)生的零用錢進(jìn)行購買。這樣，不僅能解決實(shí)驗(yàn)材料的問題，同時(shí)也讓學(xué)生的零用錢花得更有意義。

動(dòng)手制作和種植類的拓展課型，如《制作一個(gè)番薯盆景》中的番薯，可以讓學(xué)生到市場購買形狀、大小比較理想的番薯；在奇妙的化學(xué)類拓展課型中的《紫甘藍(lán)的妙用》，用來檢測液體酸堿度的紫甘藍(lán)也可以讓學(xué)生自主購買。還有對(duì)教材中養(yǎng)殖單元進(jìn)行拓展的課型，如三年級(jí)上冊(cè)第二單元中可以讓學(xué)生通過小金購買的方法獲取蝸牛、金魚、魚食等材料。由于這些小動(dòng)物是自己購買的，學(xué)生特別上心，學(xué)習(xí)的效果更佳。

三、動(dòng)手制作，充實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)包

小學(xué)中高段年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的動(dòng)手能力，而且有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的材料買不到現(xiàn)成的，這時(shí)就可以選擇采用動(dòng)手制作的方法準(zhǔn)備。如四年級(jí)上冊(cè)聲音單元進(jìn)行拓展的《超級(jí)土電話》中的土電話，五年級(jí)上冊(cè)《光》中進(jìn)行拓展的自制顯微鏡，《生物和環(huán)境》單元中進(jìn)行拓展的桌面生態(tài)瓶所需的材料都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，充實(shí)到學(xué)習(xí)包中。特別是那些可以重復(fù)使用的材料，一定要讓學(xué)生收集好，以便今后使用。學(xué)生準(zhǔn)備材料的過程，就是鍛煉和提升動(dòng)手能力的過程。

四、參加活動(dòng)，充實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)包

在拓展課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多數(shù)據(jù)表單，思維導(dǎo)圖，科學(xué)小報(bào)等等，要及時(shí)提醒學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行歸檔。特別是參加展示課時(shí)，老師和孩子們都非常重視。不管是材料還是數(shù)據(jù)表單，都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也比較科學(xué)，因此，一定要讓學(xué)生收集起來，畢竟這樣的研究活動(dòng)機(jī)會(huì)有限。

各地的科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和科技發(fā)展方向，會(huì)不定期地組織一些科技活動(dòng)。借助這股強(qiáng)大的社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)普及、科學(xué)熏陶，讓學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合，在收獲更多的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步地拓展了“科學(xué)學(xué)習(xí)包”的內(nèi)容。可以讓學(xué)生把自己的收獲，以文字，圖片等形式進(jìn)行歸存。比如2015年9月在我縣科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的“走進(jìn)校園，與師生共話《軍用飛機(jī)與現(xiàn)代空軍作戰(zhàn)》”活動(dòng)中，許多學(xué)生就收集了這方面的資料，有文字，有圖片，還有模型。

五、多種形式，充實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)包

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微學(xué)習(xí)包里的材料并不需要每一樣都由學(xué)生親自去備置，可以根據(jù)實(shí)際的需要，采取不同的形式進(jìn)行充實(shí)。

個(gè)人備置是主要的充實(shí)方式。一般適用于材料比較容易獲取，適合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立觀察、活動(dòng)的情況。如三年級(jí)上冊(cè)有關(guān)植物觀察類的拓展課，適合學(xué)生個(gè)體準(zhǔn)備。

合作備置的方式用得較多。它的優(yōu)點(diǎn)在于一方面可以發(fā)揮組員的個(gè)人特長，使團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮到極致；另一方面，又減少了學(xué)生個(gè)人材料準(zhǔn)備的數(shù)量，減輕了負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生小組成員之間的合作精神，比如工程設(shè)計(jì)類，模型制作類。

個(gè)人代集體備置也是一種有效形式。有時(shí)，小組所需的材料數(shù)量不大，甚至很少，而購買回來的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小組所需的量。這時(shí)，可采取小組代替集體或個(gè)人代替集體準(zhǔn)備的方式準(zhǔn)備。這種方式既不會(huì)浪費(fèi)買回來的材料，也節(jié)省了其他人或其他組收集材料的時(shí)間。如“紙張類”、“小文具類”、“蔬菜類”每個(gè)小組所需的量很少，一個(gè)人準(zhǔn)備足夠全班各小組使用，這樣的材料就適合個(gè)人代替全班的方式準(zhǔn)備。如紫甘藍(lán)買一個(gè)，全班就夠用了。

總之，科學(xué)微學(xué)習(xí)包的備置要立足于課堂教學(xué)，服務(wù)于拓展課活動(dòng)。它更多關(guān)注的是備置過程中學(xué)生科學(xué)能力的提升，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谇们么虼?、收拾整理中，感受到科學(xué)課程的魅力。