大力推廣微課資源，提高日語教學(xué)效率

孫曉紅

摘要：微課作為一種新型教學(xué)模式，備受教師的關(guān)注。日語作為高校熱門專業(yè)之一，專業(yè)教師應(yīng)積極使用微課這一教學(xué)模式。本文分析了微課在日語教學(xué)中的適用范圍，旨在提高日語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 日語教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著各種挑戰(zhàn)。2010年，廣東省佛山市教育局胡鐵生先生率先提出了“微課”一詞。此后，中國教育市場開啟了微課時(shí)代，越來越多的教育工作者開始接受這種全新的教學(xué)模式。日語作為高校熱門專業(yè)之一，如何利用信息和通訊技術(shù)，為學(xué)生提供更加靈活、有效的學(xué)習(xí)資源，是日語教師面臨的重大挑戰(zhàn)之一。

一、日語微課資源發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)國際交流基金會(huì)2015年發(fā)布的海外日語學(xué)習(xí)者人數(shù)調(diào)查報(bào)告顯示，海外日語學(xué)習(xí)者總?cè)藬?shù)已上漲至近400萬，創(chuàng)歷史最高。然而，與廣闊的市場前景形成鮮明對比的是，在現(xiàn)有的微課資源平臺(tái)中，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的日語網(wǎng)絡(luò)課程不多，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

目前，我國開設(shè)日語專業(yè)的高校共計(jì)660所。其中，僅北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等首屈一指的名牌大學(xué)擁有少量網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程教育資源。此外，國內(nèi)一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和綜合性網(wǎng)站也提供了部分網(wǎng)絡(luò)在線課程，如新東方、滬江日語等，但以“日語”為標(biāo)簽的課程數(shù)量非常有限。

在現(xiàn)有的日語微課資源中，涉及課程主要有入門發(fā)音、語法知識(shí)點(diǎn)、日企商務(wù)禮儀等，既有對課堂教學(xué)過程的實(shí)況錄制視頻，又有通過拍攝、錄屏、課件演示、后期配音等制成的視頻。一般情況下，對于知識(shí)性較強(qiáng)的課程，通常先由教師制作PPT及解說，再轉(zhuǎn)換化成視頻；而實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，則通過錄屏、場景拍攝加上解說，再轉(zhuǎn)化成視頻。與其他理工類微課資源相比，日語微課視頻形式過于單一。

二、高校日語專業(yè)課程設(shè)置情況

隨著中日貿(mào)易往來的迅猛發(fā)展，中國對日貿(mào)易額度正在逐年增加，日語已經(jīng)成為僅次于英語的第二大語種。受大環(huán)境的影響，全國各大高校相繼開設(shè)了日語專業(yè)，一整套科學(xué)的課程設(shè)置體系正在日益完善。

為了滿足社會(huì)對現(xiàn)代日語人才的需求，我國高校日語專業(yè)大多采用“日語+X”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在課程開設(shè)過程中，把日語和商務(wù)、旅游、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)相結(jié)合。只有學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)語言能力，才能把日語作為工具學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)。因此，高校日語專業(yè)普遍開設(shè)了綜合日語、日語語法、日語翻譯等課程。在這些傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，學(xué)生只有通過教師詳細(xì)、系統(tǒng)地講解，以及練習(xí)、背誦，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)榻處熡蓽\入深、循序漸進(jìn)的課堂面授方式是最有效、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。

三、在日語教學(xué)中值得推廣的微課類型

在日語教學(xué)中，課堂面授占據(jù)主導(dǎo)地位。但隨著教育理念的更新和新型教學(xué)資源的傳播，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日益普及。在“全國家高校微課教學(xué)大賽”等官方活動(dòng)的影響下，越來越多優(yōu)秀的微課被引用到教學(xué)中。如語法或詞匯用法區(qū)分、日企商務(wù)禮儀模仿、異文化比較等。

語法和詞匯是講解最多的教學(xué)內(nèi)容。按照傳統(tǒng)教學(xué)法，教師通過講解知識(shí)點(diǎn)、舉例說明、實(shí)際操練等；使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握其用法。但這種“灌輸式”教學(xué)方法，常常是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的參與度不高。久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、抵觸等心理。如果在授課過程中穿插微課視頻，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生還可以在課余進(jìn)行自學(xué)，既能查漏補(bǔ)缺，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

為了幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快融入企業(yè)，教師會(huì)在課堂教學(xué)中傳授商務(wù)禮儀。對于這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，既標(biāo)準(zhǔn)又真實(shí)，且富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和說服力，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的最佳選擇，也是行之有效的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)文化是相輔相成的；學(xué)習(xí)日本文化是掌握日語的前提，因?yàn)檎嬲苋ト毡靖惺茱L(fēng)土民情的學(xué)生并不多。因此，在異文化比較課堂中，教師借助微課視頻，既能讓學(xué)生看到真實(shí)的日本，又能結(jié)合解說，讓學(xué)生了解兩國文化差異，增強(qiáng)教學(xué)效果。

微課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型教學(xué)模式。教師必須學(xué)會(huì)接受新事物，把微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

（作者單位：無錫市廣播電視大學(xué)）