美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的策略研究

季寧寧

摘 要：在日常生活中，人們都會自覺或不自覺地進行審美活動，但每個人對事物的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的。在兒童階段，這種審美能力就已形成，并且在逐漸影響著兒童的生活與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)齡前培養(yǎng)兒童的審美感知能力尤為重要。本文從美術(shù)教育入手，進而提出在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；兒童審美；美術(shù)作品；培養(yǎng)策略

美術(shù)教育是兒童全面教育中不可或缺的一門藝術(shù)教育，根據(jù)兒童自身的身心發(fā)展特點及規(guī)律，對兒童有計劃地進行美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)，以此提高兒童對美的認(rèn)識，培養(yǎng)兒童的審美能力及創(chuàng)新能力，幫助兒童學(xué)會通過美術(shù)作品來表達自己的情感，找到其內(nèi)心的情感需要，并且完善其人格的和諧發(fā)展的一種審美教育。

一、美術(shù)教育與審美能力

學(xué)齡前的兒童在感知事物時，往往憑借自己的直覺或?qū)ο蟮恼w性進行非理性的分析和綜合。兒童的手部精細動作發(fā)展還不夠完善，身體條件并不準(zhǔn)許他們進行復(fù)雜的繪畫等美術(shù)技能。因此，教師對兒童的美術(shù)教育主要是讓其感受美、欣賞美，能夠用兒童獨特創(chuàng)造形式來表現(xiàn)美，并能夠表達兒童自己的情感。

在兒童美術(shù)教育中，審美可以看成審美主體對審美對象形體、色彩等多方位直接感性的欣賞和創(chuàng)作，從而獲得一種審美體驗的活動。審美不僅包括審美態(tài)度，還包括一定的審美能力。所以，教師在美術(shù)活動中，可以通過多種審美體驗，讓兒童領(lǐng)悟?qū)徝赖膬?nèi)容和形態(tài)，從而完善兒童的審美心理，提高兒童的審美能力。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)教育環(huán)境

美術(shù)教育環(huán)境不僅包括美術(shù)工具設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，還包括教育理念等非物質(zhì)環(huán)境，兩者之間又可以相互交融。對于兒童而言，一日生活皆學(xué)習(xí)，生活中的點點滴滴都會影響兒童的審美理念和審美習(xí)慣。所以，家長給兒童提供一個具有審美情感色彩的生活環(huán)境，在適合其年齡特點的自由環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，這本身就是在促進兒童審美能力的發(fā)展。這不只是因為滿足了兒童的生理需求，他們才會對美有所追求，美術(shù)教育的環(huán)境也極為重要。如，家長可以為兒童提供多種不同的美術(shù)工具，讓其在不同工具的欣賞和使用下產(chǎn)生相異的審美感受；或是通過大自然賦予人類的美好事物引導(dǎo)兒童體驗美，并擴大他們對美好事物追求的范圍。教師讓兒童在繪畫等活動前多接觸自然環(huán)境中的其他動植物，讓其不僅僅對人類有美的感知，也對地球上的其他生物產(chǎn)生美的感知和情感。

2.多給兒童創(chuàng)造體驗美和創(chuàng)造美的機會

在日常生活中，一件微不足道的小事都可以讓兒童歡呼雀躍，他們喜歡放大對事物的感受、對美的喜愛程度。兒童腦海中對自然和事物的奇特想法與感受大人無法理解。如，兒童天生就有繪畫的需要、創(chuàng)造新事物的本能，這是一種自然的本性。在其成長的過程中，他們對繪畫的需要不斷提高，喜歡在任何地方涂涂畫畫，即使是一些簡單的線條，一片不成形狀的線條即可疊加成畫面。即使在成人看來毫無美感的畫，但在兒童眼中，這些畫面都是美好的，那是他們對自己世界的一種闡述，也是對他們內(nèi)心情感的一種表達。

所以，在兒童的日常美術(shù)教育中，家長需要積極鼓勵兒童，讓其把審視和體驗到的美表達出來，不用著急否定兒童的審美觀，多讓兒童去體驗和表達，他們才會不斷地在做中學(xué)。如，看到美麗的風(fēng)景時，家長不必給予過多地引導(dǎo)或心理暗示，可以鼓勵兒童大聲說出自己眼中的風(fēng)景，并通過繪畫的形式記錄下來。

3.用美術(shù)教育作品激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力

人們常常將大師或者大眾認(rèn)可的美術(shù)作品視為最好的。其實不是只有欣賞美術(shù)大師的作品才可以激發(fā)兒童的審美情趣，要學(xué)會選取適合兒童發(fā)展的作品。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡，選擇貼近兒童生活和情感體驗的美術(shù)作品讓其欣賞。在美術(shù)活動中，兒童通過欣賞成人的美術(shù)作品或其他兒童的創(chuàng)意美術(shù)作品來獲得對這些作品的審美評價，這樣可以激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作欲望和提高兒童的審美能力。兒童從別人的作品中看到的構(gòu)圖及色彩，不僅可以對自己的作品進行反思，并應(yīng)用到自己的繪畫中，還可以對周圍的環(huán)境有新的角度與看法。直接實質(zhì)的美術(shù)作品，給兒童一個直觀真實的感受，不僅可以豐富兒童對美的認(rèn)識，還可以提高兒童的審美能力。

三、結(jié)語

無論是中國的傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代的教育，都離不開美術(shù)教育。美術(shù)教育已不僅僅是個體對道德的規(guī)范和行為上的實踐，而是在教學(xué)活動和生活中都對兒童產(chǎn)生著積極的影響。教師通過對兒童的審美能力、鑒賞能力和評價能力，以及對美好事物的情感表達等多方面的能力進行培養(yǎng)，讓兒童身心得到全面發(fā)展，能透過事物的外表看到其本質(zhì)。教師選擇適宜兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的美術(shù)教育，培養(yǎng)其審美能力，使兒童學(xué)會用自己獨特的眼睛去尋找更多美好的事物，達到更高的審美境界。

參考文獻：

[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]王倩.淺析兒童審美教育[J].學(xué)理論，2012（24）.

[3]譚芳.學(xué)前兒童審美知覺與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵及研究意義[J].美術(shù)教育研究，2012（22）.