張曉云

課堂教學(xué)是傳播知識的過程，如何在這一過程中使學(xué)生高效、輕松又能愉快地掌握所學(xué)知識呢？隨著時代的發(fā)展，知識量不斷增大，要求學(xué)生掌握的知識量也不斷增加。因此，對高效課堂教學(xué)的探索也成了每位教育工作者的任務(wù)。在教學(xué)過程中，中小學(xué)教師不僅要按教學(xué)規(guī)律授課，還應(yīng)藝術(shù)地進行課堂教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，更加樂學(xué)。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)實質(zhì)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動各種教學(xué)手段，使學(xué)生接受知識變得相對輕松和容易。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，教學(xué)過程有自身的理論體系和內(nèi)在規(guī)律，既體現(xiàn)在可見的日常教學(xué)中，又需要在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟和體會。教師應(yīng)把握教學(xué)需要的變化，把握課堂教學(xué)內(nèi)在規(guī)律及教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，更好地保證教學(xué)的效果，準確而藝術(shù)地傳播知識，以實踐為基礎(chǔ)去看待教學(xué)活動，從教學(xué)實踐活動的內(nèi)在因素研究教學(xué)活動的本質(zhì)，從而真正科學(xué)地使教學(xué)活動具有藝術(shù)性。那么，怎樣才能藝術(shù)地進行課堂教學(xué)呢？

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，但也必須遵守基本的教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，教師在課堂中要正確掌握教學(xué)規(guī)律，并能自由運用于教學(xué)過程，這樣才能使教學(xué)活動集藝術(shù)與教學(xué)規(guī)律為一體，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中，收到良好的教學(xué)效果。藝術(shù)性的課堂教學(xué)必須對課堂教學(xué)過程中的各種情況進行協(xié)調(diào)處理，從而達到最佳教學(xué)效果。教學(xué)活動中包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及社會意識等來自各方面內(nèi)在因素與外在因素的影響，這些因素從不同方面影響著教學(xué)活動，彼此既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，如何在這些影響下使教學(xué)取得更好的效果，離不開藝術(shù)地實施課堂教學(xué)。教師是教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)者與實施者，課堂教學(xué)中師生應(yīng)緊密合作，充分利用課堂教學(xué)中的一切有利因素，同時遵循客觀教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方式和方法，使課堂教學(xué)收到最佳的效果。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)的特點

1.積極而有創(chuàng)新性地進行教學(xué)

創(chuàng)新是教學(xué)藝術(shù)的生命，是教學(xué)藝術(shù)的必要條件，是教學(xué)藝術(shù)的重要特征，沒有創(chuàng)新就沒有教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)思路和教學(xué)方法的新穎上，這取決于教師對教材的理解、把握程度與自身的知識水平和教學(xué)風(fēng)格。

2.教學(xué)過程的形象生動性

教學(xué)過程中的形象生動性，是指教師在課堂教學(xué)中借助語言、表情、動作、繪畫和多媒體等方式對抽象知識的具體化和趣味化。學(xué)生所學(xué)的知識主要來自課本，這些知識的特點大多是抽象的、空洞的，理論性比較強，教師必須借助語言、表情、動作等方式使他們形象化、具體化，同時也應(yīng)增加一些趣味性，才能使學(xué)生在這些感知的基礎(chǔ)上理解掌握抽象的概念、定理和規(guī)律，并使學(xué)生在頭腦中留下深刻的記憶。所以，教師能否在教學(xué)中給學(xué)生以清楚、明確、完整的形象，對學(xué)生能否很好地接受教師教學(xué)的知識起著極其重要的作用。

3.教師要培養(yǎng)一點美感

美感表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)語言、教態(tài)、板書以及整個課堂的教學(xué)氣氛等方面，能讓人感受到是在享受一種美的過程。比如，教學(xué)過程自然流暢，起伏跌宕，環(huán)環(huán)緊扣，別具匠心；教學(xué)用語或生動形象、幽默風(fēng)趣，或言簡意賅、精確明快；教學(xué)態(tài)度真誠、熱情、自然，整個課堂教學(xué)氣氛熱烈、融洽等。

4.教學(xué)的情感性

心理學(xué)研究表明，情感性教學(xué)比單純的邏輯教學(xué)效果好得多。藝術(shù)性教學(xué)將情感加入到教學(xué)的各個方面和環(huán)節(jié)中。比如，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間感情融洽和諧，容易產(chǎn)生共鳴。教師的教態(tài)熱情、樂觀、和善，班級學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極向上，這些都有利于情感教學(xué)的進行。再如，可以對教材本身的情感因素加以挖掘，對學(xué)生有強烈的感染和激發(fā)作用，從而轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)動機。情感在教學(xué)中不僅有動力作用，而且有消除疲勞、激發(fā)創(chuàng)造力的作用。對于充滿感情的教學(xué)活動，學(xué)生往往更加積極踴躍，并且思維敏捷靈活，富有自主能動的創(chuàng)造性。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)的作用

1.藝術(shù)性的教學(xué)能提高教學(xué)效率

教學(xué)藝術(shù)能使教師的教學(xué)過程具有極強的感染力，緊緊地抓住學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。情感因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，積極的情感是學(xué)生接受知識的動力。因此，注重發(fā)揮教學(xué)活動中的情感因素，可以有效提高課堂教學(xué)中學(xué)生掌握知識的能力。美好的語言能像春風(fēng)般吹去學(xué)生心中的陰云，打開學(xué)生的心扉。教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有藝術(shù)性，抑揚頓挫，生動幽默，有感染力，讓學(xué)生在感受美的語言過程中不知不覺地接收知識。教學(xué)中運用語言藝術(shù)，應(yīng)深入淺出、旁征博引，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生感到生動直觀，引發(fā)深入思考等。另外，教師應(yīng)充分利用表揚學(xué)生的機會，哪怕是微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教學(xué)是師生共同的活動，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅受教師教學(xué)能力水平的影響，而且直接受學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的影響，學(xué)習(xí)動機可以成為調(diào)動學(xué)生積極性的情感中介。教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。重視研究教學(xué)藝術(shù)的教師在教學(xué)過程中總是著眼于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，以親切和藹的教態(tài)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的驚訝、好奇、疑惑等心理活動，使之產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)，學(xué)生帶著這種積極的情感有利于形成學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的首要前提是具備良好的心態(tài)環(huán)境與心理素質(zhì)，而教學(xué)藝術(shù)的作用正在于利用智力因素與非智力因素的相互作用，促使學(xué)生身心各方面素質(zhì)得以和諧發(fā)展。優(yōu)秀教師能憑借和諧的師生關(guān)系掌握每名學(xué)生的個性差異，因材施教地創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展的最佳課堂教學(xué)情境。具有高超教學(xué)藝術(shù)水平的課堂教學(xué)必然是教師創(chuàng)造性的組合，各種教學(xué)方法和手段進行巧妙結(jié)合，教師不拘一格的教學(xué)風(fēng)格自然會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生產(chǎn)生與教師相同的思想和行為方式；具有高超教學(xué)藝術(shù)水平的教師善于體察學(xué)生的各種情緒變化，細心琢磨保持學(xué)生良好心境的方式方法，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，從而為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展提供契機。教學(xué)藝術(shù)作用的充分發(fā)揮使學(xué)生的創(chuàng)造性處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生的思維活動超出現(xiàn)有發(fā)展水平而具獨特性。

4.教學(xué)藝術(shù)能促進審美教育

在教學(xué)過程中，教師教學(xué)藝術(shù)的充分發(fā)揮必然會給課堂教學(xué)帶來藝術(shù)氣氛，引起學(xué)生的美感，并從教師的教學(xué)藝術(shù)中感受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。教學(xué)藝術(shù)水平高的教師善于發(fā)現(xiàn)并挖掘教材本身所蘊涵的美育因素，并加以提煉發(fā)揮，如自然美、社會美、人格美、邏輯美等，然后揭示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，讓他們感受美、體驗美。設(shè)計精巧、自然流暢、環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的教學(xué)本身就是一種美，藝術(shù)般的環(huán)境、優(yōu)雅的教態(tài)、真誠的情感、美妙的語言、悅耳的音調(diào)、融洽的師生感情創(chuàng)造了一種美的氛圍，潛移默化豐富著學(xué)生的審美情感，健全他們的審美判斷力，逐漸形成和發(fā)展他們崇高的審美理想。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，同時又是一門藝術(shù)。教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，教學(xué)的科學(xué)性為教學(xué)的藝術(shù)性奠定了堅定的基礎(chǔ)，而教學(xué)的藝術(shù)性則是教學(xué)科學(xué)性的提煉和升華。在課堂教學(xué)中，只有同時兼顧二者，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）