畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)區(qū)域性研究

張庭躍

一、研究背景

畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)，是1988年6月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建立的，位于貴州省西北部的畢節(jié)市，地處川滇黔三省交界處，是生態(tài)脆弱的集中連片特困地區(qū)。2010年3月，教育部和貴州省人民政府簽訂《共建畢節(jié)貧困山區(qū)教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議》，提出了加快推進(jìn)畢節(jié)教育改革和發(fā)展的七項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。2010年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2010〕48號(hào)），明確了由畢節(jié)承擔(dān)國(guó)家教育體制改革三項(xiàng)試點(diǎn)工作的探索實(shí)踐，即“探索貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展模式”“探索經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展模式”“加快經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展”。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的核心，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)化資源配置、提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在，更是一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。加強(qiáng)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)效性、前瞻性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。這里指的“區(qū)域性”是一個(gè)寬泛的概念，是相對(duì)的“區(qū)域”，是中職學(xué)校根據(jù)“縣域”或“相對(duì)的地方區(qū)域”來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的一個(gè)導(dǎo)向性的“區(qū)域”?！皡^(qū)域性專(zhuān)業(yè)建設(shè)”是指在某一經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，它是建立在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)現(xiàn)有20所職業(yè)院校，除畢節(jié)職院、畢節(jié)醫(yī)專(zhuān)、畢節(jié)幼專(zhuān)職業(yè)教育辦學(xué)特色立足于學(xué)校發(fā)展方向比較鮮明外，其余縣（區(qū)）中職學(xué)校體現(xiàn)不出自身的辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)欠缺，特別是服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)更為缺乏。一些中職學(xué)校片面地理解“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，見(jiàn)子打子，一哄而上，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，就設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)；沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身的目標(biāo)發(fā)展，談不上科學(xué)的規(guī)劃，出現(xiàn)了設(shè)置專(zhuān)業(yè)的盲目性和隨意性。個(gè)別中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)小而全，有的專(zhuān)業(yè)甚至一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班人數(shù)也不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，20所職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)疊加起來(lái)的有105個(gè)，最多的學(xué)校有13個(gè)，最少的學(xué)校有3個(gè)，而且短線專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多、過(guò)雜，對(duì)外缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)內(nèi)沒(méi)有吸引力。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展也沒(méi)有明確的思路和目標(biāo)。2015年，16所職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)疊加起來(lái)有112個(gè)，其中14所中職學(xué)校學(xué)前教育招生的有11所，設(shè)置了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的有11所、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的有10所、醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的有9所、旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有8所。這些招生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置說(shuō)明了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和重復(fù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身基礎(chǔ)條件和發(fā)展目標(biāo)。除畢節(jié)衛(wèi)校的專(zhuān)業(yè)具有醫(yī)學(xué)特色外，其余中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置混雜、重復(fù)、無(wú)特色。

三、開(kāi)展區(qū)域性中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性

中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置直接影響到學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展方向、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)能力、師資隊(duì)伍、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)綜合考慮，要以相對(duì)“區(qū)域性”來(lái)打造自身的專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展。專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)行“區(qū)域性”，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是人才建設(shè)的需要?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出，調(diào)整優(yōu)化中等職業(yè)教育布局。各地要根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)、人口、教育實(shí)際和城鎮(zhèn)化進(jìn)程提出中等職業(yè)教育規(guī)劃布局指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)各地從實(shí)際出發(fā)逐步優(yōu)化中等職業(yè)教育學(xué)校布局和專(zhuān)業(yè)。國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于加快中西部教育發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕37號(hào)）中提出，大力發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)“立足中西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)”“改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生技術(shù)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)大工匠打下扎實(shí)基礎(chǔ)”“各地要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、民族傳統(tǒng)工藝等領(lǐng)域，提升高等職業(yè)院?；A(chǔ)能力”?！百N近地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)需求，立足學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”。這對(duì)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)提出了高要求，指明了方向。

二是試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)的需要。在2016年畢節(jié)市政府工作報(bào)告中明確提出堅(jiān)持把轉(zhuǎn)型升級(jí)作為必由之路，瞄準(zhǔn)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，以轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)全市產(chǎn)業(yè)從“追趕型”向“引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變。從大數(shù)據(jù)、大健康、新型能源化工、裝備制造業(yè)、新型建筑建材產(chǎn)業(yè)、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、做強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、大力發(fā)展文化旅游以及市場(chǎng)工程、金融和產(chǎn)業(yè)園區(qū)等方面，對(duì)試驗(yàn)區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行了闡述。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)必然會(huì)帶來(lái)技術(shù)人才，隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，技術(shù)人才的需求矛盾就會(huì)凸顯出來(lái)。給中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)了新的思考，區(qū)域性的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)也刻不容緩。

三是學(xué)校發(fā)展的需要。隨著畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必然對(duì)技術(shù)人才的質(zhì)量提出了高要求。中職學(xué)校服務(wù)地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的任務(wù)顯現(xiàn)出來(lái)，客觀上實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)校辦學(xué)規(guī)模專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多、“小而全”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)嚴(yán)重制約著學(xué)校發(fā)展水平和專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。因此，隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，在新一輪的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)立足于區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)為基礎(chǔ)，立足于重點(diǎn)為區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的發(fā)展思路，調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，打造自身的骨干專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)區(qū)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。2014年，針對(duì)試驗(yàn)區(qū)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，畢節(jié)市人民政府辦公室印發(fā)了《畢節(jié)市職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》。意見(jiàn)提出緊緊圍繞“立足本市、面向全國(guó)，政府主導(dǎo)、市場(chǎng)主體，統(tǒng)而不死、分而不亂，突出重點(diǎn)、辦優(yōu)辦特”的總體要求，形成合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，避免重復(fù)投入和同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，提高職業(yè)教育資源的利用率和整體效益，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

四、怎樣開(kāi)展中職學(xué)校區(qū)域性專(zhuān)業(yè)建設(shè)

區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)制約著職業(yè)教育技術(shù)人才的供給，影響著中職教育的專(zhuān)業(yè)布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也融入了學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展需求，極大地影響著辦學(xué)的社會(huì)效益。因此，學(xué)校要立足于所處的產(chǎn)業(yè)背景，區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)環(huán)境；結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)條件、發(fā)展理念、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)來(lái)打造；以科學(xué)發(fā)展的建設(shè)研究，以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)、以企業(yè)行業(yè)為依托來(lái)進(jìn)行區(qū)域性專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（一）就業(yè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)學(xué)生才好就業(yè)？學(xué)校設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)才好招學(xué)生？這是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可持續(xù)性對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)起到關(guān)鍵性的決定作用。學(xué)生是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主體，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)條件。目前所了解的中職學(xué)校片面的追求招生，如大部分學(xué)校針對(duì)目前相對(duì)就業(yè)較好的幼師、護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置，學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向市考慮了，但就沒(méi)有根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來(lái)設(shè)置招生的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致沒(méi)有師資、基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，出現(xiàn)“黑板上開(kāi)機(jī)器”“教室里種瓜”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，企業(yè)改制、轉(zhuǎn)型升級(jí)，用人制度上的改革，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，單位、企業(yè)用工的要求越來(lái)越高。如果開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的走向不好，沒(méi)有一定的就業(yè)率，就很難得到社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。所以學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必須考慮就業(yè)導(dǎo)向。一方面要結(jié)合政策層面、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求等因素；另一方面要結(jié)合區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)支撐、民族和社會(huì)背景等因素；開(kāi)設(shè)就業(yè)率高、就業(yè)前景好、可持續(xù)發(fā)展、能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。那種忽視就業(yè)導(dǎo)向，不求實(shí)際，盲目跟風(fēng)，草率決定開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)或調(diào)整專(zhuān)業(yè)的做法都是不可取的。

（二）產(chǎn)業(yè)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)。實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。各地區(qū)、各部門(mén)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要，制訂地方和行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃。因此，產(chǎn)業(yè)是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)條件。在新形勢(shì)下，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)對(duì)于保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展差距、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)具有重要意義。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，迫切需要加快欠發(fā)達(dá)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；加快欠發(fā)達(dá)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)鍵在于培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)支撐。

東莞日?qǐng)?bào)2013年6月6日第A10版登載了《專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接不緊密 莞公辦中職將調(diào)整專(zhuān)業(yè)》的報(bào)道，報(bào)道指出東莞市“工業(yè)五大支柱產(chǎn)業(yè)和四個(gè)特色產(chǎn)業(yè)中，有4個(gè)產(chǎn)業(yè)在中職學(xué)校沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，部分產(chǎn)業(yè)雖有對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)但規(guī)模不夠、服務(wù)能力不強(qiáng)”；東莞市“七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中，絕大部分在中職學(xué)校都沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)”“教學(xué)與就業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象，影響畢業(yè)生就業(yè)工作水平”；東莞市“中職畢業(yè)生就業(yè)一年鞏固率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不到50%”。

這是來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的中職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的報(bào)道。

最近幾年，從畢節(jié)16所職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃來(lái)看，現(xiàn)實(shí)中中職學(xué)校接近試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有多少？值得深思。區(qū)域性產(chǎn)業(yè)才是支撐專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。只有把產(chǎn)業(yè)與開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)才可能持續(xù)發(fā)展，不影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，不影響中職學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，面向產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置至關(guān)重要。

（三）質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的保證

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出，職業(yè)院校要建立內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求的匹配度。2016年貴州省教育廳辦公室下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（黔教辦職成﹝2016﹞90號(hào)），通知要求中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告工作實(shí)行省、市（州）、校三級(jí)報(bào)告制度，堅(jiān)持分級(jí)負(fù)責(zé)、分步實(shí)施、診斷改進(jìn)。中職學(xué)校的教育質(zhì)量提到了一個(gè)重要高度。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要靠質(zhì)量來(lái)保證，質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的生命力。如畢節(jié)衛(wèi)校（現(xiàn)為畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校）在1999年至2006年招生處于低谷時(shí)期，那時(shí)畢節(jié)衛(wèi)校招生時(shí)段從春節(jié)學(xué)期開(kāi)始就安排布置，招生實(shí)行分組、下任務(wù)，其招生結(jié)果是“招生難、留下難”。2007年畢節(jié)衛(wèi)校改變分組招生、下去招生的做法，主抓質(zhì)量，讓留下學(xué)習(xí)的學(xué)生“學(xué)習(xí)開(kāi)心、生活舒適、就業(yè)滿意”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況由學(xué)生傳遞給家庭，由家庭傳遞給社會(huì)；到2008年招生局面開(kāi)始好轉(zhuǎn)，2009年衛(wèi)校的招生情況實(shí)行定分?jǐn)?shù)、定計(jì)劃招生，學(xué)校用了兩年的時(shí)間以“質(zhì)量”扭轉(zhuǎn)了“招生難、留下難”的局面，這種局面持續(xù)到2012年。2013年衛(wèi)校因?yàn)橘|(zhì)量好、社會(huì)信譽(yù)高，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大得到了教育部的認(rèn)可，同意把畢節(jié)衛(wèi)校升格為畢節(jié)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校，面向全國(guó)招生。因此，中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上一定要質(zhì)量來(lái)保證。不要只為了把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不管專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。如畢節(jié)某中職學(xué)校開(kāi)設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一年半沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)注射器和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)器材，這所學(xué)校培養(yǎng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那個(gè)醫(yī)院敢接收呢？又如畢節(jié)某中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的幼師專(zhuān)業(yè)，學(xué)生進(jìn)校沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基本的面試，學(xué)校沒(méi)有基本的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這樣畢業(yè)的學(xué)生假如進(jìn)入幼兒園能當(dāng)一名合格的老師嗎？2016年畢節(jié)市教育局招考幼兒特崗教師，考題就是彈一首簡(jiǎn)單的幼兒曲子，大部分報(bào)考人員在鋼琴前呆坐了5分鐘走人。此兩例的中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量能保證嗎？還能招生嗎？家長(zhǎng)能把子女送去讀嗎？

（四）發(fā)展是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)校就不能稱(chēng)之為職業(yè)學(xué)校了。一所中職學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)的定位，基本上市依靠專(zhuān)業(yè)的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所有專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要充分考慮中職學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，要圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，打造專(zhuān)業(yè)建設(shè)。一方面圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行近幾年甚至未來(lái)十幾年的就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的就業(yè)前景；另一方面圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的職業(yè)多元化的變化，這種職業(yè)多元化的變化帶給人們對(duì)自身發(fā)展需求而對(duì)職業(yè)的選擇，專(zhuān)業(yè)設(shè)置能否為學(xué)生今后從事的工作打下扎實(shí)的基本功，學(xué)生能否在就業(yè)方面持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造等；再次圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)資源背景能否進(jìn)行拓展，避免專(zhuān)業(yè)設(shè)置造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。如一些中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置投入幾十萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)，一年就只有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)造成資源浪費(fèi)。因此，中職學(xué)校的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是相輔相成的，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的硬指標(biāo)。

總之，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要充分考慮中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)、學(xué)?；A(chǔ)、質(zhì)量保證、發(fā)展目標(biāo)等方面，綜合分析專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前瞻性，推動(dòng)中職學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。