初中生物課堂游戲教學法的引入與探索

伍治聯(lián)

生物教學具有一定的抽象性，對于初中的學生來說其知識點比較難以理解和掌握。因此，將游戲性的教學方式引入初中生物課堂，既符合當前社會所提倡的要對學生普及綜合素質教育的主要潮流，又能夠有針對性地彌補傳統(tǒng)教學中的一些缺陷。既讓學生有效地獲取所需知識，還要避免艱澀枯燥的課程內容對學生造成厭惡心理，在兩者之間求得平衡與進步。

初中生物游戲教學法必要性初中教學具有特殊性和重要性。一方面，學生開始步入青春期，心理和生理方面都面臨巨大變化。對未知世界的好奇和對知識的渴望都讓學生不再滿足于傳統(tǒng)課堂上簡單的“教與學”。單調乏味地講授已經不能激發(fā)學生們的學習興趣，甚至導致學生產生逆反心理，進而嚴重影響教學質量和學生的身心發(fā)育。另一方面，初中作為連接小學與高中的紐帶，是提升學生學習能力，培養(yǎng)正確興趣愛好，開發(fā)潛能的重要時期。初中教學的改革和創(chuàng)新，有利于加強學生的素質教育，也為全面提升教育水平打下基礎。因此，引入游戲教學法勢在必行。

一、游戲教學法的概念

游戲教學法其實也是教學活動中的一種，其本質并未背離向學生傳授知識這一傳統(tǒng)教學目的。它只是將學習過程中學生難以理解的難點以及需要反復鞏固的重點，結合一些生動有趣的游戲，更加有效地傳授給了學生們。教學過程中學生們能夠充分參與其中，最大程度的鍛煉了腦部與身體其他感官，這對于剛剛步入初中的學生們來說，無疑具有極大的吸引力。在不知不覺中激發(fā)了學習積極性，對知識的汲取也變得事半功倍。同時，鍛煉了身體協(xié)調性和心理素質，為將來的學習生活奠定了良好基礎。游戲只是為了達成教學目的的一種手段，是為了豐富課堂氣氛，打開學生思維，是探索全新教學模式的一種嘗試。

二、引入游戲教學法的必要性

隨著社會的不斷進步，人們的觀念也在不斷更新變化。特別是接受能力極強的學生，已經不滿足于傳統(tǒng)教學中枯燥的講授。初中課堂需要與時俱進，進行創(chuàng)新改革來適應學生需求。特別是生物課程，其學科的本質決定了生物將會是很晦澀很乏味的知識。只有引入游戲性教學，才能改善學生厭學甚至棄學的不利局面。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率，更可以發(fā)掘學生的潛力，鍛煉學生其他方面的才能。通過做游戲，還能有效建立師生之間的感情，增強同學之間的信任和交流。讓學生在學習知識的同時，更學會與人相處，有益于學生的身心健康發(fā)展。對教師其他工作的開展也有一定的輔助作用。

三、游戲教學法的具體方案

（一）組織學生開展比賽

想要贏得比賽，就要進行多方面的綜合考慮，有效利用所學知識，合理分配周圍的資源，同伴之間互相幫助。這些對提高學生的聰明才智具有重要作用。在比賽中可以鍛煉學生們的臨場應變能力和思維拓展能力，并且培養(yǎng)起學生的競爭意識。常見的比賽方式有問題搶答、看圖說話等。

1.將學生分成幾個小組，然后通過舉手等方式進行搶答。問題應有層次性，由易到難，采取積分制來判定最后的勝出者。知識搶答可以鍛煉學生的反應能力，對其所學知識也有較強的橫向復習的作用。原因是所出問題的隨機性比較大，學生需要有很好的基礎知識，甚至還需要一定的課外知識，綜合考慮才能得出答案。并且在比賽氣氛下，需要盡可能快速而正確的得出結論，然后組織語言說出答案。

2.教師可以從教科書中挑選一幅插圖，讓學生觀察插圖來判斷圖所屬的名稱、內容等。答對的學生可以挑選另一幅圖給一名指定的學生來解答。答錯的學生要選擇一幅自己熟悉的圖示來進行解說介紹，并由下一位學生回答剛才答錯的圖示，以此類推。生物學科中有著大量的插圖，內容繁復且記憶量大，是生物學習中的一個難點。利用這類方法，可以有效提高學生的記憶效率，對生物知識的鞏固提高具有顯著幫助。

（二）組織學生進行手工制作和實驗操作

學生通過既動腦又動手的學習過程，可以加深對知識的記憶，也會理解的更加深刻透徹。初中結業(yè)時也會安排生物實驗操作的考試，此類游戲正好解決了學生在傳統(tǒng)教學中得不到鍛煉機會的問題。

1.手工制作是較為簡單的知識應用。教師可以指定某一模型，指導學生進行模仿復制。制作完成后，將作品標好號碼，放在一起進行評比，由大家選出最好的一個。如果條件不允許，可以簡化為利用圖畫對模型進行仿寫，若要提高難度可以改為只提供文字敘述，要求學生根據記憶進行還原繪畫。同樣通過眾人評比來選出最優(yōu)者。

2.生物實驗操作對環(huán)境要求較高，需要學生根據實驗安排仔細進行每一個步驟。剛開始時教師可以安排一些簡單的實驗，如利用顯微鏡觀察物體，以便讓學生熟悉實驗環(huán)境和實驗器材。學生做好一定的準備以后，可以進行制作切片的實驗，學生可以隨意帶一些生活中常見的物品，在教師的指導下做成切片，并放在顯微鏡下觀察?？吹狡饺帐煜さ奈锲氛宫F(xiàn)出了完全不同的面貌，能夠激起學生學習的積極性和對生物知識的好奇心，更加直觀的感受到了生物這門學科的魅力。

（三）組織學生進行思考

生物是一門科學。科學的本質就在于探索和創(chuàng)新，學生在剛開始接觸生物的時候，還不熟悉其中的規(guī)律和原理。教師可以定期組織一次座談會，規(guī)定某個主題，讓學生就此主題暢所欲言。真正做到從學生的角度來看待問題，解決問題。出了錯誤并不可怕，可怕的是失去了對未知領域進行嘗試的勇氣和毅力。要讓學生發(fā)散思維，將所學所得拓展到盡可能遠的方向，教師可以從旁進行原則性的指導和解答，適當收束學生的思維發(fā)展方向。教師還可以將學生分為若干小組，每個小組并不限定特別題目，只要求要將所研究的題目表述清楚即可。學生通過研究課本以外的題目，能夠學到平時難以獲得的知識，大量的翻閱資料，利用工具進行查找論證，都是對知識的再次回顧，也有效的鍛煉了學生進行獨立自主學習的能力。

四、實施游戲教學法的注意事項

（一）制定合理的游戲規(guī)則，明確游戲的目的

游戲規(guī)則有助于引導學生走向正確的思路，平衡游戲與學習之間的矛盾。很多生物學科中的規(guī)則都要在游戲中明確指出，保證游戲教學法的知識性。游戲目的的明確更是將游戲性教學與普通游戲區(qū)分開的重要特征。只有詳細制定并落實游戲目的，在初中生物課堂上開展游戲教學法才能算是有意義。

（二）靈活調整游戲難度

游戲的難度其實就是其中所蘊含知識的難度。過于簡單，就無法吸引學生參與進來，也讓游戲本身的趣味性和實用性大打折扣。而超越級別的難度，會讓學生的耐心被消磨殆盡，降低對學習的興趣，甚至自信心受到極大打擊，影響以后的學習。因此，教師要在游戲過程中及時發(fā)現(xiàn)學生對于難度的反應，現(xiàn)場進行調整，靈活應對。既要調動學生的熱情又要保證游戲的挑戰(zhàn)性，這恰好是游戲性教學的精髓所在。

（三）對結果進行完整客觀地評價

游戲的最終結果，就代表了學生對于知識的掌握程度。對優(yōu)勝的學生，進行一定的獎勵，肯定其學習成果，并將好的經驗分享給其他學生。對于失敗的學生，要進行更加詳細耐心的勸慰，幫助學生分析自己的不足，彌補知識上的缺漏，以增強學生繼續(xù)學習的信心。教師要通過對游戲結果的評價，使每一個學生都得到提高，真正做到了寓教于樂，同時也達到了新型素質教育教學的要求。

五、總結

初中的學習生活會對學生未來的道路產生重要影響，而游戲教學法的引入，幫助學生開拓了眼界，豐富了知識，提高了能力，鍛煉了身心，幫助學生打好堅實的基礎。這符合當前對于教育體制改革的要求，是真正的培養(yǎng)起了有用人才，為社會發(fā)展國家進步提供了有力的支持。

參考文獻：

＼[1＼]邢正良.初中生物游戲教學法之我見.2015.

＼[2＼]潘玉英.談初中生物課堂中的游戲教學法法.2012.