我調(diào)到水口中學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)主任不久，縣教研室原主任練橋盛對我說：“教育廳出了一本面向初中生的雜志，名叫《初中生之友》，你們學(xué)校有興趣訂一些嗎？”

我說：“我先拿一本讓學(xué)生看看愿不愿訂吧。”

我?guī)е@本雜志回到學(xué)校，讓學(xué)生傳閱，不久，就有近百人訂閱了。從此，不管刮風(fēng)下雨，我每月到教研室去領(lǐng)取《初中生之友》，綁在自行車后架上，經(jīng)過十多公里崎嶇的沙石公路，來到學(xué)校。學(xué)生一拿到雜志，就興高采烈，如饑似渴地閱讀著。還別說，經(jīng)常閱讀《初中生之友》的學(xué)生，他們的視野相對比較寬廣，知識相對比較豐富，學(xué)習(xí)成績相對比較好。

后來，我調(diào)到香田中學(xué)任教。再后來，我進(jìn)城，到靖安三中任教。這一路上，《初中生之友》讓我所教學(xué)生的成績勝過其他班級。

1994年下半年，我在教初一語文“語法知識——擬聲詞”時，發(fā)現(xiàn)教材上只有簡單的兩句話：“擬聲詞是模擬聲音的詞，如：嘭、嘩啦、哐啷、叮當(dāng)、轟隆隆等。”如果我照本宣科地進(jìn)行講授，恐怕大多數(shù)學(xué)生會走馬觀花，不甚了解。

我就搬來初中六本語文教材，把每一處的擬聲詞找出來，然后歸納分成4類，并找出名人作品中的擬聲詞例子，分析其成功的表達(dá)效果。結(jié)果，上課的時候，學(xué)生聽得津津有味。而且我發(fā)現(xiàn)，有好幾個學(xué)生在作文中能自覺地運用擬聲詞，給自己的作文增添了趣味性。

有名人說過，不會教研的教師永遠(yuǎn)只是一個教書匠。我不想只做教書匠，很想在教研方面做點成績出來。

由于這么多年關(guān)注《初中生之友》，我了解它需要什么樣的文章。如果把這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理，應(yīng)該會發(fā)表吧。說干就干，我一氣呵成寫了《談?wù)剶M聲詞》。初稿完成后，我沒有急于投稿，認(rèn)真修改，能省掉的字一定刪去，做到眉目清楚，中心明確，結(jié)論中肯。那時還沒電腦，我用16開正規(guī)方格稿紙抄寫，書寫端正，字跡美觀，給人賞心悅目之感。然后，懷著期待，將稿子投出去了。有一天，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都用敬佩的目光看著我，突然一男生手里揚起一本《初中生之友》，大聲說：“李老師，我們在這里看到你的文章了！”

“真的嗎？”我沒有了矜持，三步并作兩步走過去，定睛一看，我的那篇文章果然發(fā)表在1995年第2期上！

哈，我心里比喝了蜂蜜還甜，興奮了好幾天呢！按照這樣的方式，我連續(xù)在《初中生之友》發(fā)表了好幾篇文章，讓編輯記住了我，并開始向我約稿，從而建立起良好的關(guān)系。

之后，我多篇論文先后在《江西教育》《語文知識》等刊物發(fā)表，引起了同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。正巧，縣教研室缺中學(xué)語文教研員，局領(lǐng)導(dǎo)決定將我調(diào)入，這正應(yīng)了那句名言“機會總是給有準(zhǔn)備的人”！

調(diào)到縣教研室之后，我撰寫教學(xué)論文的熱情更加高漲，至今在《初中生之友》《江西教育》《讀寫月報》《語文教學(xué)研究》《語文報》等省級以上報刊發(fā)表了500余篇，其中《初中生之友》上就發(fā)表近50篇。另外，有17篇論文獲省級一等獎，5篇獲省級二等獎。

我以撰寫論文為起點踏上了教研之路。我主持的研究課題《指導(dǎo)學(xué)生寫行楷字的研究》，在2009年5月順利通過省課題基地辦的驗收并結(jié)題。同時，我建有省級遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修“‘語文天生重要——靖安李慶陸名師工作室”和“指導(dǎo)寫行楷字工作坊”。2013年1月，我被省教育廳評為第二批省級學(xué)科帶頭人。我還是省中小學(xué)教師培訓(xùn)授課專家、省教師教育專家團隊成員、省專業(yè)人才庫人員，先后6次被省教育廳評為先進(jìn)個人（優(yōu)秀教研員）。2015年第12期《新作文，中學(xué)作文教學(xué)研究》（全國中文核心刊物），我作為封面人物，并刊登經(jīng)驗介紹文章《在探索中前行——我的作文教研之路》。

年華似水，轉(zhuǎn)眼間從教已三十余年。我從一個普通教師成長為縣教研室主任，成長為小有名氣的教研員，這一切都是與《初中生之友》分不開的，“吃水不忘挖井人”，《初中生之友》是我教研路上的堅實基石！