楊蔓麗

分析了高職體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要從教學(xué)理念、結(jié)構(gòu)方式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析；探究提升高職體育人才培養(yǎng)的策略，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和師資結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行探索，最后客觀地對(duì)全文加以總結(jié)，具有一定意義。

高職體育人才培養(yǎng)近年來(lái)，隨著高職體育院校的普及和推廣，高職體育積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)并取得了較大成就，但是面對(duì)激烈的市場(chǎng)需求和人才競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和師資結(jié)構(gòu)已滿足不了國(guó)家對(duì)體育人才的需求。因此，高職體育要適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)當(dāng)前面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，找到解決問(wèn)題的方案。高職教育不同于本科及以上的教育，高職院校的培養(yǎng)方案注重的是學(xué)生的專業(yè)技能，力求通過(guò)讓具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能在社會(huì)上立足。但是隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的不斷提升，高職院校的培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)并不是很高。因此，高職院校想要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰，就要從新制定新的培養(yǎng)方案，要注重學(xué)生的體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合時(shí)間的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的能力。

一、高職體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)化。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的深入，高職體育院校對(duì)人才的培養(yǎng)愈加重視，但在教育改革中仍固守成規(guī)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)理念，缺乏應(yīng)有的個(gè)性化和創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師仍延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重復(fù)著固定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)，缺乏實(shí)踐性、探究性和應(yīng)有的創(chuàng)造力，一方面不僅使教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)質(zhì)量提高不上去，久而久之，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭煩心理，甚至對(duì)未來(lái)的體育事業(yè)喪失興趣，失去斗志；另一方面，教學(xué)管理、師資結(jié)構(gòu)、體育器材成為了扼殺高職體育人才培養(yǎng)的直接因素，傳統(tǒng)的教學(xué)管理、陳舊的師資結(jié)構(gòu)很難滿足當(dāng)代體育健兒的要求，破舊的體育器材更加讓學(xué)生對(duì)體育失去信心，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是培養(yǎng)高職體育人才的首要措施。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)的高職院校在改革的過(guò)程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是真正所面臨的難題并沒(méi)有得到真正的解決。在提倡素質(zhì)教育的大背景下，素質(zhì)教育的教學(xué)理念不同于應(yīng)試教育的教學(xué)理念，素質(zhì)教育更加注重內(nèi)在規(guī)律和對(duì)學(xué)生整體認(rèn)知的把握。目前，我國(guó)的高職院校在改革的過(guò)程中，一直沒(méi)有形成一套完善的教學(xué)體系在很大程度上就是因?yàn)闆](méi)有把握好素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中過(guò)分的看重專業(yè)技能而忽略了體育教學(xué)，及時(shí)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的體育課程，大多也是為了完成教育部所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2.結(jié)構(gòu)方式固有化。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)高職體育院校仍堅(jiān)持前蘇聯(lián)的課程教學(xué)模式。為培養(yǎng)高職體育的創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才，必須改變固有的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式，結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。分析當(dāng)前高職體育教學(xué)課程模式，在課程結(jié)構(gòu)方面更加偏于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課程和專業(yè)知識(shí)，從而忽視基礎(chǔ)課程和體育娛樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)方式上，仍然固守以教師為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的主體地位得不到重視。體育課上，單方面地傳授體育技巧使得學(xué)生墨守成規(guī)、缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此，要實(shí)現(xiàn)高職體育的人才培養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如在室外課中，盡可能多地給予學(xué)生鍛煉時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索體育的精華與技巧。

3.體育教學(xué)的職業(yè)特色不突出，高等職業(yè)教育基本上是職業(yè)崗位教育按社會(huì)職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識(shí)和能力為依據(jù)來(lái)設(shè)置課程，根據(jù)“必須、夠用”原則進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練，具有鮮明的職業(yè)定向性。另外，高職院校的學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將快速走上一線頂崗工作，學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率高，崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求比較確定。但目前國(guó)內(nèi)高職院校的體育教學(xué)體系沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)特色。

4.體育教學(xué)條件滯后。近幾年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，各校都在擴(kuò)大招生，但由于受國(guó)家政策的影響和發(fā)展特點(diǎn)的制約，部分高職院校在體育教學(xué)場(chǎng)地、器材、師資等方面沒(méi)有得到很大的改善，基本上是停留在中等職業(yè)教育階段。因此，體育教學(xué)不能按照《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》進(jìn)行實(shí)施，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的正常開(kāi)展。我國(guó)的高職院校對(duì)體育教學(xué)的重視程度有所提升，但是由于沒(méi)有完善的教學(xué)體系，所以大多數(shù)高職院校設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)不是很合理。雖然開(kāi)設(shè)了很多與體育相關(guān)的交叉學(xué)科，但是其教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容依然局限于理論知識(shí)和體育競(jìng)技兩方面，高職院校的體育教學(xué)存在嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，用這種不合理的體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，必然導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的下降和創(chuàng)新能力的缺失。

二、高職體育教育的本質(zhì)屬性

1.體育學(xué)科的本質(zhì)屬性，是讓學(xué)生通過(guò)體育課程教學(xué)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，掌握管理、促進(jìn)自身健康的能力（增強(qiáng)健康層面），掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。依據(jù)這一屬性，形成以基于學(xué)生個(gè)體興趣為主的大學(xué)體育課程體系。

2.利用體育鍛煉的手段和體育載體，著重發(fā)展本專業(yè)今后從業(yè)和勝任工作崗位所需的身心素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力（服務(wù)專業(yè)層面）。通過(guò)體能的提高，使學(xué)生盡早地適應(yīng)工作崗位環(huán)境，形成以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的高職體育職業(yè)體能課程體系。

三、高職體育人才培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代要求。體育，作為我國(guó)課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)身心健康發(fā)展的重要途徑。高職體育院校作為體育教學(xué)的銜接點(diǎn)，同時(shí)也是體育教學(xué)的升華點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)體育人才、發(fā)展體育精華為主。要想真正實(shí)現(xiàn)高職體育人才培養(yǎng)，必須將理論與實(shí)際相結(jié)合、娛樂(lè)與教育相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于重視體育技能與體育要素的培養(yǎng)，忽視了體育娛樂(lè)與其他非專業(yè)課程的重要性，因此，高職體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的價(jià)值觀。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)高職體育的人才培養(yǎng)工作，必須改變單一的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于守舊，學(xué)生只能認(rèn)真聽(tīng)取老師的講述，對(duì)于新的技巧沒(méi)有認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，在課程結(jié)構(gòu)安排上更加單一化，大部分時(shí)間只能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，久而久之，一方面，會(huì)造成課程知識(shí)重復(fù)率高，學(xué)生厭煩心理加重；另一方面，單一的教學(xué)方式和課程學(xué)習(xí)會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)專一人才，這與當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)不符，作為高職體育院校應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力強(qiáng)、實(shí)用性高的專業(yè)人才。

3.強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師素質(zhì)。高職體育院校培養(yǎng)的人才須適應(yīng)新世紀(jì)人才市場(chǎng)的需求，在調(diào)整好教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的前提下，必須加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一支具有領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力的新型個(gè)性化教師隊(duì)伍。體育教師應(yīng)當(dāng)注重人文關(guān)懷，在嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)，注重培養(yǎng)人文素質(zhì)，以積極地心態(tài)對(duì)待每一位運(yùn)動(dòng)員?？傊?，高職體育教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)系生活實(shí)際，分析當(dāng)前高職體育培養(yǎng)人才的形勢(shì)是提升高職體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和師資力量方面進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式和強(qiáng)化師資力量的重要性，最后提出高校體育人才培養(yǎng)的策略，具有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]宋曉燕.我國(guó)高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策探究＼[J＼].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）.

＼[2＼]任斌.漳州市高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策研究＼[D＼].閩南師范大學(xué)，2014.

＼[3＼]鄧紅，陳德志.珠江三角洲地區(qū)高職體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀＼[J＼].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012，（07）.