袁先軍
摘要:高中數(shù)學(xué)作為新課改中重點(diǎn)的教育改革基礎(chǔ)學(xué)科,其地位導(dǎo)致它的教學(xué)方法已經(jīng)受到了很多人的重視.高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)顯著的成形,但人與人之間還是存在著不小的差異.在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與前途都受到了極大的阻礙,對(duì)于其未來(lái)發(fā)展有著很大的影響,也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的低.對(duì)此,分組分層教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生,將成為解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題所在.
關(guān)鍵詞:分組分層;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)能力的差異性決定著高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同,這對(duì)于學(xué)生的效率也有著一定的影響.學(xué)生不能再以單純的死記硬背和模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到本質(zhì)的提升.學(xué)生需要一種全新的教學(xué)方式,需要一種新的可以提升他們自己的全新教學(xué)理念.在新課改中,需要教師對(duì)于學(xué)生有一個(gè)合適的教導(dǎo)方法進(jìn)行引導(dǎo),有效的利用分組分層的教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到提升,從而帶動(dòng)其他方面的能力也得到相應(yīng)的提升.
一、分組分層教學(xué)的方法有何意義
針對(duì)現(xiàn)有階段的高中數(shù)學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題,只有有效的利用分組分層的教學(xué)方式,才有可能對(duì)于現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)很好的解決.對(duì)于不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生,進(jìn)行不同的分組分層,然后展開針對(duì)性的教學(xué)與安排,讓學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間有一個(gè)很好的溝通和交流.雖然高中的學(xué)生普遍都有了一個(gè)思想意識(shí)的提升,思維也更加的活躍了,但是由于身處在青春期,所以他們的的心理方面還是有一些閉塞性的.他們不希望別人走進(jìn)他們的內(nèi)心,不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn).教師往往會(huì)在課堂上忽視了這一點(diǎn),從而導(dǎo)致了教師自問(wèn)自答的尷尬.因此,分層教學(xué)方法就顯得十分的重要了.在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)問(wèn)題的及時(shí)反饋,來(lái)進(jìn)行及時(shí)的解決.有的教師則可以通過(guò)相應(yīng)的特殊手段,來(lái)活躍課堂的氛圍,提升預(yù)期的課堂效果.
二、分組分層教學(xué)相關(guān)策略
教師要結(jié)合實(shí)際根據(jù)學(xué)生的不同情況,區(qū)分成不同的分組,再根據(jù)分組的情況進(jìn)行相應(yīng)的分層處理.所謂的分層就是按照學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)的把握性來(lái)進(jìn)行劃分不同的層次.還要照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題,不能一味的只想著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還要科學(xué)合理的運(yùn)用方法,對(duì)他們進(jìn)行心理層面的開導(dǎo).想要真正的施行分層教學(xué)法,就需要讓學(xué)生先對(duì)分層教學(xué)法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).
1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層
分組不宜太多,一般三組即可.按照學(xué)生的心理方面的感受,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),讓心理比較閉塞的學(xué)生和心理比較開放的學(xué)生分在一組,可以讓學(xué)生之間互相促進(jìn),多加溝通和交流.可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異在一起,甚至可以細(xì)分到男女同學(xué),讓男女同學(xué)混搭,互相幫助,共同進(jìn)步.這樣,就可以將學(xué)生的積極性最大程度的調(diào)動(dòng).例如在學(xué)習(xí)空間幾何的時(shí)候,就可以讓心細(xì)的女學(xué)生仔細(xì)的畫出圖形,標(biāo)出輔助線,然后讓男學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的解答.然后再一對(duì)一的為女學(xué)生進(jìn)行講解.男學(xué)生會(huì)在自尊心的驅(qū)使下,努力的進(jìn)行學(xué)習(xí),女學(xué)生也會(huì)在男學(xué)生的悉心教導(dǎo)下,取得有效的進(jìn)步,可謂一舉兩得.教師要在整個(gè)環(huán)節(jié)中起到充分的引導(dǎo)作用,要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行宏觀調(diào)控.教師不能起到一個(gè)主導(dǎo)決定的作用,要讓學(xué)生自主的進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí),從而提升他們的學(xué)習(xí)效率.
另外還要注意的是防止學(xué)生出現(xiàn)自滿自負(fù)等現(xiàn)象.分層教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí),然后通過(guò)相應(yīng)的信息整合和分析,對(duì)于學(xué)生的整體表現(xiàn)有一個(gè)綜合的評(píng)估.對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生有一個(gè)冷靜的評(píng)估,打消他們的自負(fù)情緒,而對(duì)于一些表現(xiàn)不佳的學(xué)生,要給予應(yīng)有的鼓勵(lì),打消他們的自卑情緒.例如在學(xué)習(xí)微積分的過(guò)程中,基礎(chǔ)很好的學(xué)生會(huì)率先的完成解答,但教師會(huì)冷靜的告訴他們的不足,并加以適當(dāng)?shù)呐u(píng),讓他們逐漸膨脹的自負(fù)心冷卻下來(lái).對(duì)于解答不出來(lái)問(wèn)題的學(xué)生,教師進(jìn)行悉心的引導(dǎo),打消他們因此而產(chǎn)生的自卑心,要給予更多的鼓勵(lì).
2教學(xué)方法分層
在備課分層方面,要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況,制定具有差異的課程教案內(nèi)容.對(duì)于不同的學(xué)生有著不同的標(biāo)準(zhǔn),因人而異,因材施教,以期待可以達(dá)到最終的教學(xué)效果.在授課方面,也要針對(duì)不同的人進(jìn)行不同的教學(xué),以及在課后的習(xí)題環(huán)節(jié),要根據(jù)已經(jīng)分好的分組和分層,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生就可以分配難度更大的習(xí)題,進(jìn)行拔高,對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué),就讓他們加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練,不要勉強(qiáng).對(duì)于課后的輔導(dǎo)也要進(jìn)行相應(yīng)的分層,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要采取無(wú)為而治.
結(jié)束語(yǔ)
作為一個(gè)現(xiàn)代的高中學(xué)生,自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)必不可少的技能和本能.學(xué)生需要活躍的思維,在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng).針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況,使用分層教學(xué)的方法對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分層,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,通過(guò)這種分組的教學(xué)方法,因人而異的提升學(xué)生的積極性.這樣,有效的利用分組分層教學(xué)理念,就可以對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到很好的解決.
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