張國忠

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂的研究正日益成為我國當(dāng)前課堂改革的新的亮點(diǎn)之一。本文著重闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征以及在初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；研究；挑戰(zhàn)

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂知識(shí)的傳播可以是利用信息技術(shù)的支持在課下進(jìn)行，同時(shí)知識(shí)內(nèi)化過程也可以在課堂進(jìn)行的同時(shí)在教育者的幫助和同學(xué)們的共同努力下達(dá)成，實(shí)踐證明此模式極具推廣價(jià)值。

翻轉(zhuǎn)課堂把教育者由一般課堂上的課程內(nèi)容講授者轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藢W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教育者已經(jīng)不作為知識(shí)交互及應(yīng)用的主導(dǎo)者，但還是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要參與者。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)和思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)通常來源于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牡恼鎸?shí)情況。在教學(xué)中教師可以把以前應(yīng)該在課堂進(jìn)行講授的內(nèi)容通過翻轉(zhuǎn)課堂在課下進(jìn)行，在保證基本的教學(xué)知識(shí)展示量完備的前提下，想辦法提高課堂中同學(xué)們之間的交互性。

隨著信息技術(shù)的完備和支持，學(xué)習(xí)逐漸變成一個(gè)個(gè)性化的過程，同學(xué)們自己已經(jīng)成為了可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。但是需要注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，同學(xué)們并不是自己完全獨(dú)立地脫離教師的指導(dǎo)完全自主地學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的活力性要求學(xué)生和教師同時(shí)高度參與。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用

1.立足于教學(xué)需要，精心制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求教育者在上課前制作好課堂教學(xué)所能用到的的素材及視頻，同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)在視頻展示中講解清楚。通常制作一個(gè)普通的教學(xué)視頻對(duì)接受過信息技術(shù)訓(xùn)練的教育者來講很容易做到，但是重點(diǎn)在于想辦法讓同學(xué)們把注意力的重點(diǎn)放在視頻中關(guān)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解上面，而不是視頻中為了活躍課堂氣氛而設(shè)計(jì)的一些不重要的小細(xì)節(jié)，一般學(xué)校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)操作中，會(huì)讓相關(guān)課程的教師分別進(jìn)行分組制作進(jìn)而匯總到一起，因?yàn)椴煌處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式各不相同，從而使同學(xué)們?cè)趯?duì)視頻的學(xué)習(xí)過程中，注意力不能始終保持著應(yīng)有的集中度。

比如初中化學(xué)課堂的視頻制作。與其他科目的教學(xué)一樣，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科中一樣需要學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和通過課堂活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)有先后順序的階段，但是化學(xué)教學(xué)的特殊性在于實(shí)驗(yàn)比較多，教師制作的微視頻固然可以把實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)等詳細(xì)地講授給學(xué)生，但是卻不能做到學(xué)生的實(shí)際上手操作，而實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，所以要對(duì)普通的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行改進(jìn)以滿足化學(xué)教學(xué)的需要。

化學(xué)教學(xué)實(shí)踐非常重視學(xué)生的實(shí)際操作，為了克服教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間等的限制采用了交互式動(dòng)畫的方式來改進(jìn)化學(xué)的教學(xué)。這是一套虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用了多媒體和虛擬仿真技術(shù)也就是通俗意義上所說的3D動(dòng)畫或者說flash動(dòng)畫。它可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課外就可以利用模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境來進(jìn)行交互操作，具有極大地現(xiàn)實(shí)意義。如果學(xué)校有Blackboard或者M(jìn)odle這樣的管理系統(tǒng)就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的方便，在收集掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況方面這些管理平臺(tái)發(fā)揮著巨大的作用，極大地減省了教師的工作效率使教師掌握了學(xué)生的更多情況，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及微信QQ等工具加強(qiáng)與教師的溝通，從而更好地開展教學(xué)工作。

2.凸出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生在課前對(duì)于課堂知識(shí)的提前溫習(xí)需要新的方式，一般教學(xué)模式中學(xué)生的的課前預(yù)習(xí)往往是表面和膚淺的， 沒有得到預(yù)期的效果，在教師實(shí)際的上課過程中，還是需要耗費(fèi)一定的精力來對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心的講解，所以不可以把課前進(jìn)行預(yù)習(xí)看作翻轉(zhuǎn)課堂的另一種方式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師可以把課前的提前預(yù)習(xí)也融入到課堂中的一部分，教師給學(xué)生提供的一定的素材和視頻幫助其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題進(jìn)而提出問題從而形成自己的見解。教育者根據(jù)同學(xué)們?cè)谇捌诘淖灾黝A(yù)習(xí)中面臨的疑問進(jìn)行集中地概括總結(jié)當(dāng)做課堂中的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過把課前的深入預(yù)習(xí)安排到課堂教學(xué)中取得了非常可觀學(xué)習(xí)效果。

比如在初中物理課堂的學(xué)習(xí)上，教師提前給學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提前觀看教學(xué)視頻、查閱資料并利用虛擬動(dòng)畫軟件等進(jìn)行操作。在物理課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中學(xué)生依然是教學(xué)活動(dòng)的主體教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在課堂上對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解答和答疑課前利用不同的檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種。安排學(xué)生進(jìn)行分組討論并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、實(shí)驗(yàn)制作標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等。最后根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收。

3.重視課后教師反思，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)置

在翻轉(zhuǎn)課堂上的講述完成了以后，教師還有許多后續(xù)的工作要做。同學(xué)們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)以后，教師要對(duì)同學(xué)們網(wǎng)上聽課的數(shù)據(jù)及作業(yè)完成的情況進(jìn)行整理分析，對(duì)教學(xué)過程及同學(xué)們整體的聽課效果進(jìn)行分析和總結(jié)，哪些地方取得了進(jìn)步哪些地方在教學(xué)過程中遇到了困難及同學(xué)們關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的整體評(píng)價(jià)及反應(yīng)，教師進(jìn)行及時(shí)地教學(xué)反思，對(duì)其中比較典型的問題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行集中地重點(diǎn)講解，從而為下一次翻轉(zhuǎn)課堂的使用提供案例借鑒，揚(yáng)長避短。

例如，在教師對(duì)課后進(jìn)行分析總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于不太感興趣的課堂活動(dòng)參與積極性不高，教師就可以想辦法在下一次的教學(xué)過程中對(duì)這一狀況進(jìn)行改善，比如利用孩子們爭強(qiáng)好勝的心理對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組比賽，激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)從而積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

4.引導(dǎo)課后學(xué)生總結(jié)，提升學(xué)習(xí)成果

在教師對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行反思的同時(shí)，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)和思考也是至關(guān)重要的，教師要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極有效地思考和反思，通過這種過程對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地消化和再認(rèn)識(shí)。在教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)之下，同學(xué)們要會(huì)根據(jù)課堂情況反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)是否課前進(jìn)行了有效地預(yù)習(xí)，再課堂中是否緊跟老師的思路進(jìn)行分析和思考，對(duì)課堂知識(shí)的消化理解能力怎樣，對(duì)課堂小組討論活動(dòng)是否積極參與，在于其他同學(xué)對(duì)比過程中自己存在哪些差距，在哪些方面比較薄弱，在下一次的課堂中應(yīng)該特別注意哪些問題，通過這種及時(shí)總結(jié)的方式來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率從而在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加緊跟老師的思路走，提高學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中科學(xué)學(xué)科應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

1.教師專業(yè)能力方面

在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于教學(xué)模式來說，教師占據(jù)著非常重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教育者錄制的教學(xué)視頻的質(zhì)量、對(duì)同學(xué)們交流情況的指導(dǎo)、學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間上的安排、課堂交流及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織，都會(huì)直接或者間接地影響教學(xué)效果。這就對(duì)教師人員的信息素質(zhì)能力提出了更高的要求，教師要借助學(xué)校里專業(yè)視頻錄制技術(shù)人員的幫助，盡量能夠制作出情感豐富和生動(dòng)活潑的能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板、單調(diào)的教學(xué)方式。

2.信息技術(shù)方面

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)視頻的質(zhì)量直接關(guān)乎著同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。無論是最初的視頻制作還是后期的視頻剪輯都有較高的技術(shù)要求。這就要求推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校必須充分利用學(xué)校的技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)人才給相關(guān)授課教師進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)和指導(dǎo)，給廣大教師一個(gè)流程化的范式，從而為后續(xù)其他教師和其他學(xué)科的教學(xué)視頻的錄制提供一定的經(jīng)驗(yàn)和典范。

四、結(jié)束語

在信息化迅速發(fā)展的今天，教育視頻網(wǎng)站多如牛毛，特別是我國高校和中小學(xué)中也建立了多個(gè)精品課程網(wǎng)和中小學(xué)教育教學(xué)信息網(wǎng)等。這些強(qiáng)大的資源方便了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，在不久的將來翻轉(zhuǎn)課堂模式必將在全國中小學(xué)范圍內(nèi)得到越來越多的推廣和實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王奕.標(biāo)透視翻轉(zhuǎn)課堂——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧教育.廣東教育出版社，2016

[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué).廣東教育出版社，2004

[3]PJ·開普希，托德·威特克爾.以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法.中國青年出版社，2015