王麗華

【摘 要】對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。本文就如何通過(guò)有效的管理提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)論述，希望對(duì)進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 課堂管理 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.109

傳統(tǒng)教學(xué)中，衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)逐漸多樣化，其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教師能否通過(guò)有效的管理，更好的提升課堂教學(xué)的有效性。本文就通過(guò)有效的管理提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)論述。

一、教師有效進(jìn)行自我管理

教師在通過(guò)有效的課堂管理達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，首先要做的一件事就是有效進(jìn)行自我管理。作為一名教師，想要有效開(kāi)展課堂教學(xué)，并非一件易事，教師首先要有較強(qiáng)的進(jìn)行自我管理的能力，才能為有效開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師有效進(jìn)行自我管理的方面有很多，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)以下幾方面引起高度重視：

（一）教師有效進(jìn)行情緒管理

教師作為社會(huì)人，在生活中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而不同的問(wèn)題會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生不同的影響。如果教師在授課的過(guò)程中，以積極的情緒投入到教學(xué)中去，就能夠收到良好的教學(xué)效果，反之，教師以消極的情緒投入到教學(xué)中去，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要能夠?qū)€(gè)人的情緒進(jìn)行有效控制，尤其對(duì)一些消極的情緒，要能夠及時(shí)有效的加以調(diào)節(jié)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行管理

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，還要注重對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行有效管理。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師作為知識(shí)的傳授者，同時(shí)又作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，自然要注重對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行有效管理，進(jìn)而為學(xué)生提供很好的示范作用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，首先要能夠有效地進(jìn)行自我管理，這樣才能為有效開(kāi)展教學(xué)及有效進(jìn)行教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。

二、有效進(jìn)行學(xué)生管理

教師、學(xué)生作為組成課堂教學(xué)的重要因素，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，肩負(fù)著重要的學(xué)生管理任務(wù)，然而，導(dǎo)致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是小學(xué)生的自制力不強(qiáng)。例如：教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，即使學(xué)生能夠意識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，但是學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，比如，與其它學(xué)生交頭接耳的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也影響了教師順利的開(kāi)展課堂教學(xué)。

那么，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師該如何有效進(jìn)行學(xué)生管理呢？結(jié)合實(shí)際的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，一味的采取批評(píng)的形式，而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能在課堂教學(xué)的過(guò)程中，真正糾正自己的不足之處，積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象一味的進(jìn)行批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學(xué)生在課堂教學(xué)中一些不良行為的糾正。

如何更加有效地進(jìn)行學(xué)生管理，值得新時(shí)期的每一位語(yǔ)文教師思考，并在教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出更多有效的經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理

教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是更好的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，正是知識(shí)將教師與學(xué)生密切的聯(lián)系了起來(lái)，而教師如何更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生如何更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)， 是一個(gè)值得教師深思的問(wèn)題。新時(shí)期，教師有效提升對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的管理能力，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，該如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理呢？

在教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師想要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的管理，應(yīng)該從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)下工夫。第一個(gè)環(huán)節(jié)是備課環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。作為教師想要在教學(xué)的過(guò)程中更加有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，就要求教師首先在備課階段下工夫。教師在備課階段要對(duì)課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)有深入的把握，并整理出清晰的教學(xué)思路，對(duì)哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的講解方法，為課堂教學(xué)過(guò)程中有效展開(kāi)教學(xué)做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然教師在備課階段做好了充分的準(zhǔn)備，但是能否在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效管理，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，要具有較強(qiáng)的靈活性，有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理

在通過(guò)管理有效提升課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該引起重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理?，F(xiàn)代教學(xué)一直在倡導(dǎo)提升課堂教學(xué)的趣味性，然而在實(shí)際的教學(xué)中本人認(rèn)為，想要提升課堂教學(xué)的趣味性，一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是教師能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理。整個(gè)課堂教學(xué)只有40幾分鐘，而如何對(duì)這僅有的40幾分鐘進(jìn)行有效應(yīng)用，無(wú)疑應(yīng)該引起教師的高度重視，因此，教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理，就顯得十分必要。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師想要對(duì)僅有的課堂教學(xué)40幾分鐘進(jìn)行管理，也需要教師掌握有效的方法與技巧。就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師將大部分的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)有效安排課堂教學(xué)時(shí)間卻沒(méi)有引起重視，進(jìn)而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。為了使小學(xué)語(yǔ)文教師能夠有效的對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理，要求教師首先要有對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，還要求教師有對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理安排的能力，這樣整個(gè)課堂時(shí)間才能被更加科學(xué)的管理，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

本文就小學(xué)語(yǔ)文教師如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)管理，更好的提升課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了論述，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。有效管理需要教師從更加科學(xué)的角度展開(kāi)管理活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。