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      淺談如何提高中職生應(yīng)用文寫作能力

      2017-04-08 07:13:19茍鶴
      速讀·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用文提高寫作能力

      茍鶴

      摘要:中職學(xué)生文化素質(zhì)較差,寫作文也大多是記流水賬而且錯字連篇,大部分學(xué)生的應(yīng)用文寫作都存在各種各樣的問題,其寫作能力的滯后一直令人擔(dān)憂。學(xué)生總感覺應(yīng)用文寫起來很困難,甚至無從下筆。那么,如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力呢?在此,我結(jié)合多年的教學(xué)實踐就中職應(yīng)用文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)談幾點體會。

      關(guān)鍵詞:提高;中職;應(yīng)用文;寫作能力

      一、明確目的提高學(xué)習(xí)的興趣和動力

      美國心理學(xué)家和教育家,結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過:“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法,勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)?!彼?,應(yīng)用文寫作的教學(xué),第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。只要學(xué)生明白了應(yīng)用文寫作的重要,大到處理國家大事、政務(wù),小到日常生活中交際應(yīng)酬,傳遞信息,都離不開應(yīng)用文。通過教師的引導(dǎo)及一些實例的分析,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的目的及重要性,這樣,學(xué)生明確了目的,就提高了興趣。在上課的時候,學(xué)生的注意力和興趣才能逐步集中到課堂上來,才能較快地接受相應(yīng)知識;逐步提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。

      二、應(yīng)用文寫作與專業(yè)要相符

      中職學(xué)校的專業(yè)很多,而各個專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。學(xué)生們是根據(jù)自己的喜好來選擇專業(yè),因而對所學(xué)專業(yè)有著一定的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及未來職業(yè)需求來講授應(yīng)用文寫作知識,以因材施教的方式提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該對學(xué)生的專業(yè)有清楚的了解,才能夠設(shè)身處地地指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作知識,使學(xué)生對專業(yè)所需的應(yīng)用文寫作有深刻的認(rèn)識。例如幼師專業(yè)學(xué)生主要是從事幼兒教育工作,他們經(jīng)常都會和幼兒、家長打交道,因而需要對通知、假條、家園聯(lián)系冊的寫作相當(dāng)熟練而規(guī)范。

      三、采用多樣教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      (一)情境教學(xué)

      都說興趣是最好的老師,有了興趣才能有動力。應(yīng)用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法,注重格式的應(yīng)用,對于如何寫作,內(nèi)容上的把握涉及較少,這一定程度上讓學(xué)生覺得條理化、理論化,也就失去了興趣。情境教學(xué)是教師在教學(xué)時運(yùn)用語言描述或者其他的一些形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來,使學(xué)生身臨其境,在這種情況下,要求學(xué)生根據(jù)老師提出的要求思考問題,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如我在上求職信這一節(jié)的時候,在上課前給學(xué)生講一些求職成功的案例,這些都是學(xué)生樂意聽,也感興趣的。再接著就給他們講要成功的求職,應(yīng)該注意的一些問題,運(yùn)用的技巧,接著再切入正題:一份好的求職信,從哪幾個方面著手,才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我給他們布置好寫作任務(wù),第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進(jìn)行講解和評析。這個方法收到的效果很令人滿意。

      (二)挖掘應(yīng)用文的內(nèi)在美和藝術(shù)感染力

      他們喜歡上語文課,覺得很多的文章可以給人美的享受,還可能看到不同的故事,而應(yīng)用文很少有這些東西,大都是理論化的,條條框框論述的東西,學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣,其實在應(yīng)用文體里也有美的、藝術(shù)性的東西。應(yīng)用文獨(dú)特的美在其簡潔、準(zhǔn)確語言。我們要善于挖掘這些東西,首先我給他們講了歷史上一些著名人物在寫作時那種認(rèn)真態(tài)度和對語言簡潔、準(zhǔn)確之美的追求,比如“推敲”的例子。比如如何策劃一個成功的廣告,如何吸引大眾的注意力,并引起購買欲,這些都是通過有煽動力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的,而這些文案和廣告語里運(yùn)用了大量的修辭手法和表達(dá)方法,如雙關(guān)、夸張、比喻等。比如學(xué)生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語:“酸酸甜甜就是我”,一方面暗喻這個乳飲料的味道,另外是指這個年齡段女孩子的微妙心理,從而獲得這個年齡段的消費(fèi)者的認(rèn)同,繼而購買。

      (三)案例教學(xué)法

      在運(yùn)用過程中,要特別重視對案例的選擇,因為這是維系課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。那么,如何選擇案例呢?它的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是四個詞語:真實、典型、鮮活、親近。比如,在進(jìn)行“述職報告”的教學(xué)中,如果你選擇專業(yè)性很強(qiáng)的案例,即使典型,但學(xué)生也會很難接受,教學(xué)效果也會很差,相反,如果你選擇有關(guān)學(xué)生干部期末述職報告時,那么學(xué)生定會樂于接受。比如,“申請書”的案例教學(xué),我根據(jù)班內(nèi)許多學(xué)生都加入了共青團(tuán),設(shè)置一個入團(tuán)申請書的寫作情境,鼓起學(xué)生的寫作興趣。將全體學(xué)生分成若干小組,分小組寫作選出入圍作品,隨后各小組成員再進(jìn)行評價與探討。這樣摹仿真實情境的案例教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生深入了解了入團(tuán)申請書的寫作方法和技巧,也培養(yǎng)了對申請書優(yōu)劣的鑒賞力。

      四、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力

      (一)仿照練寫

      很多應(yīng)用文范文都包含了專業(yè)的應(yīng)用文寫作知識,學(xué)生通過仿寫來模仿應(yīng)用文寫作是很有效的。原因是應(yīng)用文的寫作有固定的結(jié)構(gòu),對這個大概框架有了了解,學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的問題。以“個人總結(jié)”為例,學(xué)生經(jīng)常不會安排寫作結(jié)構(gòu),文章思路顯得很亂。要先安排他們學(xué)習(xí)范文,大致了解一下該怎樣布局全文,要先寫基本情況,然后寫成績、經(jīng)驗以及不足,并總結(jié)未來的改進(jìn)措施。通過例文來仿寫,學(xué)生學(xué)起來也輕松,最終的效果也比較好。

      (二)改寫病文

      讓學(xué)生改寫病文,會幫助他們認(rèn)識到錯誤,從中引起重視。所謂病文,就是那些不規(guī)范、存在問題的文案,在學(xué)生的習(xí)作中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多問題,以此為例,其說服力也更強(qiáng)。學(xué)生習(xí)作中存在著各種各樣的錯誤,例如格式失誤、標(biāo)題結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、文體有誤等,我會讓學(xué)生相互修改、然后再通過講評來加深學(xué)生的印象,使他們認(rèn)識到錯誤,加強(qiáng)錯誤防范,這樣才能寫好應(yīng)用文。

      (三)循序漸進(jìn)

      學(xué)生的實際能力決定了他們的應(yīng)用文寫作需要有一個過程。我們在教學(xué)時不能一時心急地對他們提出太高的要求。應(yīng)該對應(yīng)用文類型進(jìn)行分類,以先易后難的方式漸漸強(qiáng)化他們的寫作能力。例如計劃書,不但種類多,而且寫法多,可以讓學(xué)生從個人計劃、班級計劃等簡單的開始寫,讓學(xué)生寫他們熟悉的生活事跡,這樣他們不至于對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生恐瞑心理。

      應(yīng)用文寫作教學(xué)還存在很多的問題,教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn),如何更好地把專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的個性特點結(jié)合起來,切實提高他們的應(yīng)用文寫作能力,是我們每一位語文老師急需解決的問題。但我相信,只要大家都重視應(yīng)用文寫作的教學(xué)并努力改進(jìn)教育教學(xué),就一定會給學(xué)生創(chuàng)造一個更加美好的明天。

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