曲慶玲
摘要:口風(fēng)琴既是一種樂器,也是一件教學(xué)用具。作為學(xué)具,口風(fēng)琴既能培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,擴大學(xué)生的音樂視野,促進學(xué)生歌唱、識譜、聽音、視唱能力及欣賞、創(chuàng)造能力的提高,還能在教學(xué)中結(jié)合鍵盤樂和吹奏樂的綜合訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的團隊精神與集體榮譽感,從而實現(xiàn)藝術(shù)教育提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育目的。
關(guān)鍵詞:口風(fēng)琴教學(xué);指導(dǎo)思想;教學(xué)內(nèi)容
美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說過:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?!睒菲饔欣谂囵B(yǎng)小學(xué)生的音準(zhǔn)、樂感及創(chuàng)造能力,可以有效增強學(xué)生對音樂作品的理解和感受,是提高小學(xué)音樂教學(xué)效果的重要途徑。
而在眾多樂器中,口風(fēng)琴不但演奏形式簡單、無需高難度技巧、容易掌握,而且還具備音色優(yōu)美和音準(zhǔn)的特點,恰恰是培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力的優(yōu)先之選。如教師可以在講授新課時利用口風(fēng)琴進行伴奏,以此幫助學(xué)生抓住音律的變化特點,提高他們對音樂的喜愛情緒,從而讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。下面我就根據(jù)教學(xué)實踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴。
一、小學(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴的重要性
(一)培養(yǎng)扎實的吹奏功底,循序漸進開展學(xué)習(xí)
口風(fēng)琴的吹奏雖然簡單易學(xué),但要想完整、連貫、流暢的吹奏歌曲仍然需要具有扎實的功底。教師在音樂課上要加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練都能很好的完成之后,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力,開展循序漸進的學(xué)習(xí)過程。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中,教師要注意教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的指法和準(zhǔn)確的氣息呼吸,口風(fēng)琴是將手指的操作與氣息的運用相結(jié)合的一門樂器,兩者缺一不可。手指與呼吸之間的完美配合才能演奏出動聽的音樂,同時,學(xué)生還要有一定的識譜知識和樂理知識,這也就要求教師要將學(xué)生的指法訓(xùn)練和氣息訓(xùn)練結(jié)合起來,再進行識譜和樂理知識的教學(xué),讓學(xué)生不斷的進行基礎(chǔ)練習(xí)和樂理知識鞏固,才能夠為更好的吹奏打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生的基本功扎實后,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行引導(dǎo)教學(xué),教師可以從短小、簡單的歌曲讓學(xué)生進行練習(xí)。例如,《時間像小馬車》《小步舞曲》《雪絨花》等這樣的歌曲進行吹奏訓(xùn)練,這些都是學(xué)生較為熟悉并且能夠朗朗上口的歌曲,通過這些歌曲的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更快的融入口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中,逐漸的喜歡上口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)。教師在口風(fēng)琴的教學(xué)過程中不要求快,要求穩(wěn),穩(wěn)扎穩(wěn)打才能使學(xué)生的吹奏能力得到提升。通過循序漸進的訓(xùn)練,教師可以加入一些有難度的練習(xí),例如二聲部的吹奏練習(xí),讓學(xué)生在不斷的克服困難完成歌曲的過程中實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的升華。
(二)創(chuàng)造課上的表演平臺,加強學(xué)生的音樂功底
小學(xué)生的表現(xiàn)能力強,渴望通過表現(xiàn)來得到他人的認(rèn)可。而口風(fēng)琴的演奏就是增加學(xué)生表現(xiàn)機會的載體??陲L(fēng)琴能使學(xué)生更為直觀的感受音樂教學(xué),教師可以通過創(chuàng)造一些表演平臺,讓學(xué)生參與到音樂活動中,能夠使學(xué)生更為直接的感受到音樂的魅力,在提升學(xué)生欣賞音樂的能力的同時,還能使學(xué)生的藝術(shù)感得到提高,從而加強學(xué)生的音樂功底。教師在課堂上可以組織一些活動,讓學(xué)生自己搜集喜歡的歌曲,自己在課下進行練習(xí),教師給予學(xué)生一定的輔導(dǎo),小學(xué)生的表現(xiàn)能力較強,教師要鼓勵學(xué)生走到臺上進行表演,讓學(xué)生在表現(xiàn)的平臺中收獲知識,得到自身能力的提升。教師也可以利用每節(jié)課的課前和課后幾分鐘,讓學(xué)生進行上臺表演,學(xué)生認(rèn)識到自己與其他人之間的差距,會更努力的進行學(xué)習(xí),這樣,通過不斷的調(diào)動學(xué)生的積極性來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的能力,同時,也讓學(xué)生在不斷的實踐過程中提升自身的吹奏能力。創(chuàng)造課上的表演平臺也能使學(xué)生增加課下練習(xí)的動力,為了更好的表演,學(xué)生會在課下不自覺的進行口風(fēng)琴練習(xí),在一定程度上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。歌曲的自由選擇也會讓學(xué)生在課下接觸到許多新的歌,加強了音樂的賞析能力,培養(yǎng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
二、如何在小學(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴
(一)在唱歌教學(xué)中的融人
歌曲短小、簡單、易學(xué)的可進行簡單的口風(fēng)琴演奏練習(xí)。例如:在《粉刷匠》的歌曲學(xué)習(xí)中,由于歌曲的旋律音是由d0到s01五個音構(gòu)成的,這就為口風(fēng)琴的練習(xí)提供了條件。在實際教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生已學(xué)會歌曲的演唱后,學(xué)生對歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握,再吹奏樂器就很輕松了。在中高年級部分歌曲的教學(xué)中,可用口風(fēng)琴演奏簡單的副旋律與歌曲相配合進行演奏。
在合唱教學(xué)中口風(fēng)琴的作用更大,合唱中和諧要求的達到,主要在于歌唱的音準(zhǔn)。在實際教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會高音部,低音部由于旋律性差,學(xué)生在歌唱中音準(zhǔn)成了一個難點,鑒于這種情況,利用口風(fēng)琴固定音高的特點,通過對低聲部旋律的演奏后,在唱低聲部旋律時,學(xué)生較為容易的掌握了音準(zhǔn)。例如:在《老爺爺趕鵝》的二聲部合唱歌曲的學(xué)習(xí)中,采用奏唱結(jié)合,輔助合唱的練習(xí),從而達到合唱中和諧的要求。當(dāng)學(xué)生初步完成高聲部學(xué)習(xí)后,由于低聲部的節(jié)奏與高聲部節(jié)奏相同,便讓學(xué)生自行練習(xí)吹奏低聲部旋律,待初步完成低聲部旋律齊奏后,進行唱奏結(jié)合練習(xí)。唱高聲部、奏低聲部,使學(xué)生對兩聲部的實際音響效果有了直接體驗。然后,低聲部由一人吹奏本聲部旋律,其余同學(xué)與高聲部進行合唱。教學(xué)中,通過在實際課堂口風(fēng)琴的吹奏練習(xí),加強口風(fēng)琴的吹奏輔助于合唱的練習(xí),對解決合唱中和諧要求具有實效陛。
(二)在欣賞教學(xué)中融入
在小學(xué)音樂教學(xué)中,欣賞教學(xué)是提升小學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要途徑。但是,一直以來小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在單一化的教學(xué)現(xiàn)象,在這樣的音樂欣賞教學(xué)模式下,小學(xué)生的音樂欣賞是十分枯燥的,學(xué)生參與音樂欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學(xué)中,借助口風(fēng)琴進行輔助教學(xué),能夠達到化枯燥為生動的目的,從而激發(fā)小學(xué)生音樂欣賞的積極性。
例如,在欣賞《小動物回家》時,我先讓學(xué)生分角色扮演不同的動物,這樣,學(xué)生就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對歌曲里面的主要角色進行扮演,他們栩栩如生地表演,課堂完全活起來了,然后,我又讓學(xué)生利用口風(fēng)琴對這一歌曲進行演奏,他們邊演奏邊游戲,激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這樣,就有效地改變了傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中“教師講——學(xué)生聽”的模式,從而促進了他們音樂欣賞的高效??梢?,借助口風(fēng)琴輔助音樂欣賞教學(xué),能夠有效地改變傳統(tǒng)音樂欣賞的模式,從而最大限度地調(diào)動學(xué)生參與音樂欣賞的積極性,為他們高效的音樂欣賞打下基礎(chǔ)。
(三)在樂理教學(xué)中融入
樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),但是,對小學(xué)生來說樂理知識具有枯燥性,這就成了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的一大難點。在小學(xué)音樂樂理知識的教學(xué)中,利用口風(fēng)琴能夠有效地改變這一種現(xiàn)狀,能夠促使小學(xué)生輕輕松松學(xué)樂理。
1.借助口風(fēng)琴,讓樂理教學(xué)輕松化。對于樂理知識,教師只是一味地進行講解,小學(xué)生是很難理解的。利用口風(fēng)琴進行樂理教學(xué),能夠讓學(xué)生在具體操作過程中理解樂理知識,從而讓樂理教學(xué)簡單化。
例如,在教學(xué)移調(diào)這一樂理知識時,如果教師只是憑借講解,小學(xué)生恐怕很難接受,借助口風(fēng)琴能使移調(diào)的學(xué)習(xí)變得非常輕松?!蹲鎳灐方虒W(xué)時,可以先讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在C大調(diào)進行演奏,之后,讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在F大調(diào)進行演奏,學(xué)生通過演奏能感受到第二次演奏的歌曲音調(diào)高多了,能明顯感受到隨著音調(diào)的移高,歌曲的愉快、喜悅的情緒更加突出。此時,再進行樂理知識教學(xué),學(xué)生就能夠?qū)σ普{(diào)的概念和作用進行理解與掌握。
2.借助口風(fēng)琴,讓樂理教學(xué)形象化。樂理是小學(xué)生進行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時,結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)樂理也能收到很好的效果,因為口風(fēng)琴能夠讓抽象的樂理知識形象化,從而有利于小學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)。
例如,在《小螺號》這一歌曲中有句歌詞是在1a音上方有一“小波浪”,這一“小波浪”就是波音記號,意思就是由la音很快進入si音,緊接著回到la音。對于這一樂理知識,在教學(xué)時,教師可以在講解以后讓學(xué)生利用口風(fēng)琴進行演奏,這樣,抽象的樂理知識就形象化了,很容易被小學(xué)生接受。接著,再讓學(xué)生結(jié)合口風(fēng)琴的演奏理解上波音符號和下波音符號,學(xué)更加容易。
樂器是音樂課堂的輔助工具,也是融入音樂課堂的必不可少的一部分??陲L(fēng)琴是一種簡單易學(xué)的樂器,又方便攜帶,對于小學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)和樂感的培養(yǎng)能起到非常重要的作用,教師要在口風(fēng)琴與音樂課的融合上注意方法的運用和教學(xué)策略的運用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中不斷加強對音樂的感悟和體會,從而使口風(fēng)琴真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助手,使學(xué)生更好的感知音樂的魅力。