張永松

摘要：地圖是形象描述地理要素的第二語言，它不但能形象、直觀地概括地理各要素的基本特征，更能將零散的地理知識通過指示、歸納、總結(jié)系統(tǒng)化地給學(xué)生展示。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及用途能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；分析地圖；妙用地圖

地圖是對地理最直觀的描述，是地理學(xué)的第二語言，也是地理教學(xué)和地理相關(guān)工作不可或缺的工具。它不僅可以以形象、直觀的方式將地理知識展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極陛，豐富課堂形式。還可以啟發(fā)同學(xué)們從中總結(jié)零散知識點(diǎn)，把一些相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)串起來，使教學(xué)起到更好的效果。

一、掌握閱讀和分析地圖的方法

要想妙用地圖必須能指導(dǎo)學(xué)生能讀圖、識圖，能通過閱讀和分析地圖歸納地理知識，提升解決實(shí)際問題的能力。初中是學(xué)習(xí)地理知識的肇始階段，要想讓同學(xué)們掌握閱讀地圖的能力，我們就要從最基本的地圖要素及閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）激活讀圖興趣。許多同學(xué)們一看地圖就頭大，他們根本沒有心思深入閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，我們要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)們逐步切人到地圖閱讀中來。比如學(xué)習(xí)交通地圖時(shí)，許多同學(xué)們就反應(yīng)地圖上諸多復(fù)雜的鐵路干線、鐵路樞紐，不但看著繚亂，名稱記憶也容易混淆。這種情況下，我們可以以學(xué)生感興趣的旅游話題切人，讓孩子們以設(shè)計(jì)旅游交通規(guī)劃的方式來切入到交通地圖的閱讀中來。如此激發(fā)興趣，必然提高讀圖效率。

（2）掌握地圖基本要素。讀圖，首先要明確圖示的方向，一般來說地圖是“上北下南，左西右東”；其次就是比例尺，地圖是對現(xiàn)實(shí)地理要素的高度概括，是按照一定的比例尺縮放到圖紙上的，比例尺大小清晰了解可以讓學(xué)生通過地圖形成對抽象距離的具體化想象；再次，正確理解地圖的圖例注記是確保正確讀出地理名稱的前提，便于迅速鎖定目標(biāo)。實(shí)際上不同性質(zhì)的地圖蘊(yùn)含的地理信息也不一樣，所表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，比如，地形圖強(qiáng)調(diào)的是地理形狀，山川溝壑，一覽無余；而氣象圖，側(cè)重的是某個(gè)地方的氣象信息變化……這些都需要我們結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、分層次、有目的地引導(dǎo)，讓他們增強(qiáng)對所需信息的敏感性。

（3）學(xué)會分析地圖。地圖揭示的是連貫的地理信息，所以我們不僅僅要學(xué)生掌握基本的閱讀地圖的技巧，還要指導(dǎo)他們結(jié)合地圖進(jìn)行分析。多加思考是有效提升識圖能力的途徑，教師對學(xué)生進(jìn)行看圖引導(dǎo)時(shí)要形成積極思維，判別出地理現(xiàn)象的源起與過程。比如，學(xué)習(xí)“氣象萬千”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看世界各地氣候的分布和特點(diǎn)，觀察并理解世界不同氣候與人們的生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。運(yùn)用地圖典型氣候進(jìn)行區(qū)域性總結(jié)和概括，以此培養(yǎng)他們的識圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。這樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力才能讓同學(xué)們系統(tǒng)地了解地理現(xiàn)象，把握地理要素之間的和地理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律。

總之，閱讀和分析地圖是地理教學(xué)的基本要求。通過對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，才可以讓他們在遇到地理問題時(shí)能通過閱讀和分析地圖信息，找到解決問題的方式和方法，這才能實(shí)現(xiàn)地理課程“學(xué)以致用”的最高目標(biāo)。

二、如何妙用地圖

（一）通過畫圖強(qiáng)化理解

地理有許多知識點(diǎn)需要記憶，如果我們只是讓同學(xué)們死記硬背，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中為了強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，通常鼓勵(lì)同學(xué)們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上畫示意圖，這樣邊學(xué)邊畫，不但抓住了學(xué)生的好奇心，還容易發(fā)現(xiàn)他們對地理知識的理解和運(yùn)用漏洞，從而得到有效彌補(bǔ)，完成知識到能力的內(nèi)化和遷移。比如學(xué)習(xí)了“眾多河湖”的內(nèi)容，我讓同學(xué)們嘗試畫出主要河流和湖泊的地理示意圖；學(xué)“眾多的人口”時(shí)，也可以讓同學(xué)們畫出中國人口分布示意圖……這樣以來激活了學(xué)生對地理的興趣，無形中完成了知識到能力的無縫連接，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）形象理解地理知識

如果只通過語言描述的話，許多地理知識是抽象的，甚至是無法表達(dá)和理解的。為了強(qiáng)化認(rèn)知效果，我們往往通過地圖來給同學(xué)們形象展現(xiàn)地理知識和現(xiàn)象。

如在上“眾多的人口”這一內(nèi)容時(shí)，先出示中國人口分布圖，從圖中讓學(xué)生得出中國人口分布特點(diǎn)；大部分學(xué)生會得出中國人口分布特點(diǎn)是：東多稀少，分布不均勻；然后再出示中國地形圖和中國氣候類型圖，結(jié)合上述地圖讓學(xué)生分析為什么中國人口分布呈現(xiàn)這一特點(diǎn)；再如在講《母親河——長江，黃河》一課時(shí)，結(jié)合中國行政區(qū)劃圖，中國地形圖，從圖中分析長江、黃河的發(fā)源地和人?？?；它們流經(jīng)的地形區(qū)；以及流經(jīng)的省級行政區(qū)等問題，還可以結(jié)合上圖分析上述河流的流向問題以及原因分析；還可以進(jìn)一步分析長江、黃河水電站選址的位置因素等一系列問題，都可以通過閱讀地圖來解決。

（三）系統(tǒng)聯(lián)系地理知識

地理知識點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，為了讓同學(xué)們將散漫的知識點(diǎn)串聯(lián)成知識脈絡(luò)，我們可以借助地圖分析的形式，讓同學(xué)們從閱讀和分析地圖中挖掘相關(guān)地理要素，從而起到總結(jié)知識的教學(xué)效果。

比如在講新航路開辟這一歷史事件，利用新航路開辟的航線圖來講述這一歷史事件；再如，《山川秀美》教學(xué)時(shí)，把這課的主要內(nèi)容通過畫圖來鞏固學(xué)習(xí)。先請學(xué)生畫一張中國地形圖，在圖中請學(xué)生用不同顏色標(biāo)注出中國主要山脈，高原，盆地，平原，丘陵等地形區(qū)，再次在圖上標(biāo)出中國地形三級階梯分布圖，這些分界線的山脈著重標(biāo)出；再在圖上用鮮艷彩筆畫出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，然后標(biāo)注出南方一北方的分界線秦嶺一淮河，在此基礎(chǔ)上把中國主要五種氣候類型在圖中劃分好。在畫好上述地理事物以后，把兩條母親河長江、黃河的大致形狀在圖中描上；在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生畫圖的方式，通過自己動手，把重要地理事物的相對位置在圖中適當(dāng)標(biāo)出，從而把繁多復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，形象化，便于學(xué)生掌握。

本文是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析地圖并最終妙用地圖的幾點(diǎn)認(rèn)識和總結(jié)?？傊?，地圖作為地理的第二語言，能涵蓋很多地理知識和信息，可以傳遞語言無法準(zhǔn)確描述的諸多地理要素。所以地理教學(xué)中我們一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地圖、運(yùn)用地圖的能力。