低年級小學(xué)語文的識字教學(xué)

陳青花

摘要：識字是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，經(jīng)常采用帶讀、領(lǐng)讀的灌輸式的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其教學(xué)的質(zhì)量和成果往往無法達到預(yù)期的效果。在新課程改革的指導(dǎo)和要求下，低年級語文識字教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，蘇版教學(xué)語文識字教學(xué)運用全新的識字教學(xué)模式，通過串詞識字的學(xué)習(xí)方法，幫組學(xué)生較好的掌握生字認讀，并取得良好的教學(xué)成果，本文以蘇版教材為例，分析低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的方法，旨在為低年級學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；識字教學(xué)

低年級小學(xué)語文教學(xué)的重點是教會學(xué)生如何識字認字，識字也是學(xué)生寫作和其順利閱讀的必要階段和基礎(chǔ)，低年級學(xué)生只有在積累和掌握了一定量的詞匯之后，才能看懂和理解閱讀的故事的主要內(nèi)容，了解故事的發(fā)展情節(jié)和思想，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，因此，高效的認字識字對于低年級的語文教學(xué)非常重要。完整高效的識字鍛煉能夠幫助學(xué)生樹立自信和學(xué)習(xí)與閱讀的熱情，學(xué)生在識字的過程中培養(yǎng)濃厚的識字和閱讀的熱情。如前文所述，低年級教學(xué)改革中已明確要求，小學(xué)語文教學(xué)最主要也是最根本的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在這個過程中，應(yīng)該注意把握學(xué)生的性格和成長發(fā)育的特點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)曲線為學(xué)生準備形式多樣的識字教學(xué)。幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松自由愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其識字學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.意境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字熱情

低年級學(xué)生處在性格的發(fā)展和成長時期，這個時候的孩子在性格建造和習(xí)慣培養(yǎng)上處在關(guān)鍵時期，因此，老師在教學(xué)的過程中，不僅僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更重要的是好要注意關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生營造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在原動力，單純的通過傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式是枯燥和乏味的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很容易產(chǎn)生不良影響。因為低年級學(xué)生身心發(fā)育特點導(dǎo)致其活潑好動，注意力不集中，老師在講課過程中，應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，開展豐富多樣的教學(xué)方式，靈活的安排教學(xué)進程，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)生對于枯燥的講讀式的教學(xué)方式很難感興趣，教師在備課的過程中，可以選取識字游戲，通過課堂游戲教學(xué)，提高學(xué)生參與的積極性，另外，低年級學(xué)生對于運動和變化的事物非常感興趣，因此，老師在教學(xué)的過程中，可以充分利用好多媒體教學(xué)資源，通過動畫、視頻等教學(xué)工具調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式不僅將原本枯燥的識字教學(xué)變得生動形象，同時也幫助學(xué)生通過不同的記憶方法更好的掌握識字的技巧，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.以思維引導(dǎo)為主。提高學(xué)生識字效率

低年級學(xué)生思維能力發(fā)展和成型的關(guān)鍵時期，這個階段的孩子在想象能力方面具有優(yōu)秀的天賦，因此，老師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容合理編寫教案，通過故事編排和速記口訣等豐富的樣式進行教案的編寫和課堂教學(xué)組織。幫助學(xué)生盡快的掌握記憶生詞的技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極l生和學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生自己編寫和排版記憶口訣，比如在學(xué)習(xí)生字休息的“休”的時候，老師可以通過一個動畫視頻，為學(xué)生提供一個想象的空間，視頻中首先展現(xiàn)一個天氣非常炎熱的夏天里，一個人在路上不停的走，他又累又熱，那么，他現(xiàn)在最想做什么呢？這時候在不遠的地方出現(xiàn)一顆很大的樹，樹下陰涼，于是趕路的人趕緊走到大樹的下面，靠在上面。老師放到這個畫面之后，開始詢問學(xué)生，這個趕路的人現(xiàn)在在做什么呢？這個時候，學(xué)生會積極的響應(yīng)和發(fā)言，說這個人正在樹下休息。老師，于是開始滾動多媒體的鼠標，屏幕上出現(xiàn)一個大大的“休”字，并向?qū)W生解釋，旁邊的單人旁代表了那個趕路的人，而右邊的木代表著他靠著的大樹，靠著大樹上乘涼就是休息的“休”字。這樣，學(xué)生通過情境的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，就會很容易記住這個生字。

3.歸類識字，形近字記憶教學(xué)

歸類教學(xué)識字是漢字生字學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方法之一，這種教學(xué)方式主要是根據(jù)漢字的字形和字義進行歸納和總結(jié)，比如教師在教學(xué)的過程中，可以將人或動物身體的器官進行歸類，將蔬菜和水果等區(qū)分歸類，以及按照字體的偏旁和部首進行歸納。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好的記憶和使用生字。另外老師在為學(xué)生總結(jié)這些單詞記憶方法的同時，還要結(jié)合上文所提到的識字教學(xué)方法，將情境教學(xué)和思維引導(dǎo)結(jié)合到歸納學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到記憶枯燥生字的興趣。同時，對于歸納教學(xué)中，形近字的教學(xué)還可以當作特殊的案例進行教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)“鳥”和“烏”這兩個生字的時候，老師可以給學(xué)生編造一個有趣的故事，幫助學(xué)生理解和記憶，比如，為什么烏鴉的烏里面是沒有那一點？因為烏鴉太黑了，別人根本看不見它的眼睛在哪里，所以里面沒有這一點，但是其他的鳥兒都是有的。學(xué)生通過這樣的小故事和小游戲的記憶就會比較輕松，而且更加深刻。

4.總結(jié)

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)識字的教學(xué)方法還有很多，比如通過講故事、編兒歌和猜謎語等方式幫助孩子更好的記憶生字，蘇版教材在低年級學(xué)生識字的教學(xué)方法上更加側(cè)重于對孩子邏輯和獨立思考的能力的培養(yǎng)，為孩子的學(xué)習(xí)營造積極健康和輕松自由的環(huán)境。識字認字的方法有很多，但更重要的是教學(xué)方法要符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并將合適的教學(xué)方法在實踐中檢驗和總結(jié)，從教學(xué)的整體和持續(xù)發(fā)展人手，重視教學(xué)的細節(jié)教育，持續(xù)改善教學(xué)模式，為低年級小學(xué)的識字教學(xué)探索出科學(xué)合理的教學(xué)模式。