摘要：職高的物理由于知識(shí)抽象、學(xué)生基礎(chǔ)差不太好上，就此我們應(yīng)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、引入實(shí)驗(yàn)、多用貼近生活的語(yǔ)言將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)化成淺顯易懂的內(nèi)容、合理的選擇例題和練習(xí)題、適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生這些方式來(lái)改善上課的難度，提高上課的效率。

關(guān)鍵詞：效率 聯(lián)系實(shí)際 實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

對(duì)于一名職高教師而言，能夠使學(xué)生秩序井然地上一節(jié)課并不容易，上好一節(jié)物理課就更不容易了。一方面原因是物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生的邏輯思維能力欠缺；另一方面原因是職高學(xué)生都是普高招生后剩余的沒(méi)有其他選擇的學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更談不上學(xué)習(xí)方法了。

職高的物理課難上毋庸置疑，但我們也不能不上。這是因?yàn)檎n程既需要均衡發(fā)展，又加上物理是職高對(duì)口升學(xué)考試中的許多專(zhuān)業(yè)的必考科目，所以物理課必需開(kāi)設(shè)。在這里我就我多年的職高物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與職高同仁們作一個(gè)探討：

一.職高的物理教學(xué)要多聯(lián)系生活實(shí)際。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)：進(jìn)入職高的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但他們往往對(duì)生活實(shí)例特感興趣，并且他們的生活經(jīng)驗(yàn)比那些基礎(chǔ)好的學(xué)生還豐富。一談到生活閱歷，他們侃侃而談，頗有見(jiàn)地。發(fā)現(xiàn)了職高學(xué)生的這個(gè)閃光點(diǎn)之后，我在講授每節(jié)物理課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容需要，都會(huì)或多或少地引入一些生活實(shí)例。比方講授摩檫力時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生踢足球的生活實(shí)例，問(wèn)學(xué)生公路上的汽車(chē)在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，為什么也會(huì)停下來(lái)？……講授作用力與反作用時(shí)，讓學(xué)生分析雞蛋碰石頭時(shí)雞蛋對(duì)石頭有沒(méi)有作用力？……講授超重失重時(shí)，聯(lián)系坐電梯的生活實(shí)例，講授磁現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)指南針、磁卡等的直觀(guān)感知；講授熱現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生解釋“冬雪夏雨”現(xiàn)象，溫度計(jì)的測(cè)量溫度原理，講到能量時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)煤、石油、天然氣的了解，及各種新能源的理解……通過(guò)課上引入的趣味橫生的生活實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生走入生活化的物理課堂，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

二.職高的物理課要多做實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒁恍┏橄蟮?、難以理解的物理知識(shí)，直觀(guān)形象地展示給學(xué)生。有時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至能獨(dú)立的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但由于一些客觀(guān)的、主觀(guān)的原因，物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有能引入物理課堂。究其原因：1）物理儀器短缺，致使物理實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行；2）沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)室，使物理實(shí)驗(yàn)的便利性受到影響；3）做實(shí)驗(yàn)與上課相比，花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做完還要收拾儀器；4）做物理實(shí)驗(yàn)也有一定的風(fēng)險(xiǎn)；5）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器或設(shè)施可能被損壞，存在責(zé)任問(wèn)題……這些原因都影響物理實(shí)驗(yàn)被引入物理課。把具體生動(dòng)的物理現(xiàn)象變成了空洞、枯燥無(wú)味的知識(shí)，使物理的學(xué)習(xí)增加了難度，使學(xué)生本來(lái)不濃的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。所以要想上好物理課，應(yīng)想辦法克服困難，創(chuàng)造條件，讓實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去理解物理知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：速度的測(cè)定，加速度的測(cè)定，牛頓第二定律的得出，向心力的影響因素，布朗運(yùn)動(dòng)，洛倫茲力，波的干涉與衍射等等，這些知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀(guān)認(rèn)識(shí)，才能在思維上透徹理解。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三.教師對(duì)物理知識(shí)的講解要簡(jiǎn)潔明了，教材不要挖掘的太深。

對(duì)于職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力也差。我們?cè)诮o出每一節(jié)物理知識(shí)時(shí)，不要使用太專(zhuān)業(yè)、太深?yuàn)W的語(yǔ)言，否則會(huì)使學(xué)生在理解上有語(yǔ)言障礙。教師的語(yǔ)言應(yīng)貼近生活，使學(xué)生更易懂、更易理解，這樣學(xué)生的注意力就能集中在理解課堂知識(shí)上。對(duì)于每節(jié)課所傳授的知識(shí)要緊扣課本，即使有 需要拓展的知識(shí)，也不要拓展的太寬、太深，尤其是在物理知識(shí)的應(yīng)用上不能挖得太深。挖得太深容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，有“躺倒不干”之勢(shì)，只要學(xué)生能將所學(xué)簡(jiǎn)單地直接遷移運(yùn)用就行。

四.例題、課堂練習(xí)、習(xí)題的選用

教師在選取例題時(shí)，應(yīng)選對(duì)本節(jié)知識(shí)直接應(yīng)用的題型，它既要有代表性又要有針對(duì)性，不能太繁更不能太難。講解例題也要將步驟一步一步寫(xiě)清楚并且將所應(yīng)用的知識(shí)一一講清是如何應(yīng)用的。千萬(wàn)不能將學(xué)生在自己心中的地位放的太高，認(rèn)為他們都會(huì)而省去分析和書(shū)寫(xiě)的某些環(huán)節(jié)。

對(duì)課堂練習(xí)的選擇，要緊隨例題，不另加應(yīng)用枝節(jié)，也不能加深，使學(xué)生做不來(lái)。應(yīng)讓他們做得輕松、練得自如，并且要多次重復(fù)，這樣才能鞏固好當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

習(xí)題的編排要遵循循序漸進(jìn)的原則，既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能卡住學(xué)生，讓他們動(dòng)不了手。保證習(xí)題訓(xùn)練質(zhì)量的另外一個(gè)重要條件是數(shù)量要適宜。學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情，理解是個(gè)迂回曲折、螺旋上升的過(guò)程。一些重要的概念、規(guī)律并不是記住了就會(huì)用了，也不是做一道題就能徹底掌握的，這就需要適量習(xí)題的輔助。

五. 教師要善于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

多年的教學(xué)實(shí)踐，使我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是師生雙贏的教育活動(dòng)?！昂脤W(xué)生都是夸出來(lái)的”我特別推崇這一句話(huà)。教師在課堂上充滿(mǎn)激情地夸贊學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們朝健康向上的方向發(fā)展。老師多與學(xué)生交交心，多些贊揚(yáng)。評(píng)價(jià)要少而精且恰如其分，使被表?yè)P(yáng)者心悅誠(chéng)服。既要課堂評(píng)價(jià)，又要課下評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該做到：微笑評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)。

我深深地感受到：針對(duì)職業(yè)高中物理不好上的現(xiàn)狀，要改善這種情況，需要所有職高的物理教師共同發(fā)力來(lái)完成，我只提出了一些膚淺的看法和感受，以期起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：【徐明春】 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

【楊志明】 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能

【朱斌宏】 中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)研究

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作者簡(jiǎn)介：姚海寬 ，男 ，漢族 ， 1975年11月生于山西省大同市陽(yáng)高縣，本科學(xué)歷 ，講師，山西省大同市陽(yáng)高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教