初探中職班主任工作中的德育教育

張云

摘要：在科技日益發(fā)展的今天，中職教育受到關(guān)注，中職學(xué)校的德育教育工作有著十分重要的地位。中職學(xué)校的班主任又是中職學(xué)生的德育教育工作的組織者，有引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀之重任。面對當(dāng)今突出的社會問題，班主作必須加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育；班主任工作；問題；措施

一、當(dāng)今班主任工作中德育教育面臨著的問題

（一）、學(xué)生方面的問題

由于普通高中招收人數(shù)的不斷增加，社會上認(rèn)為只有讀普通高中才是一條好的出路，基礎(chǔ)稍好一點的學(xué)生都要去讀普通高中；而中職學(xué)校也在急劇的擴(kuò)大規(guī)模，初中畢業(yè)生人數(shù)又在逐漸減少，從而造成了中職學(xué)校招生困難；只要學(xué)生愿意到中職學(xué)校來，學(xué)校就會收，造成生源特別差。部分中職生在學(xué)習(xí)中不能滿足成功的愿望，只有失敗的苦果，逐步形成了讀書無用的觀念，又表現(xiàn)到行為上，形成惡性循環(huán)，他們自私自利。部分中職學(xué)生由于長期被別人看不起，聽到的是“他是讀中職的，成績不行”，從而他們自己也認(rèn)為不行，他們自卑自賤、自暴自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。他們性格內(nèi)向，以自我為中心，妒忌，猜疑，偏激，報復(fù)性強(qiáng)；所以要教育和管理好他們，使他們成為社會有用之才，任務(wù)很重，班主任要付出的心血也很多。

（二）、教師方面的問題

教師對德育教育理解片面，由于德育作為一門課程，妨礙了其他教師的參與的積極性和主動性。造成了部分教師在意識上對德育工作的不重視，沒有理解到任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)灌輸?shù)掠逃乃枷?。要有全局的德育意識，要正確理解德育工作是以育人為宗旨，是為了學(xué)生的健康和發(fā)展。許多教師產(chǎn)生出這樣一種不健康的心態(tài)：學(xué)校有德育部門，開設(shè)的有政治教育課程，又不是我班的學(xué)生，我也不是德育工作人員，那么就不是我管的事，產(chǎn)生這樣一種推卸責(zé)任的做法。部分班主任，他們也沒有深刻理解教師的職業(yè)道德規(guī)范，擔(dān)負(fù)起班主任的職責(zé)。不能夠以先進(jìn)的德育理論知識為指導(dǎo)，對班集體的管理沒有合理的知識結(jié)構(gòu)和深厚的專業(yè)知識。

（三）、學(xué)校方面的問題

中職學(xué)校德育工作目標(biāo)不夠明確，忽視學(xué)生的個別差異。中職學(xué)校在確立德育教育工作目標(biāo)時沒有注重學(xué)生的主體性，目標(biāo)任務(wù)不具體，有些抽象，特色不明顯；德育工作創(chuàng)新不足，還是按照傳統(tǒng)的方法和模式，不能顯示職業(yè)教育的特色。再加上招生十分困難，要留住學(xué)生保鞏固率，不能輕易地開除學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的過分遷就。學(xué)校為了維持自身生存和發(fā)展，本著學(xué)生就是“上帝”的觀念，對在校學(xué)生的一些違紀(jì)行為采用避重就輕的處理措施，不輕易給學(xué)生處分，這就從主觀上放松了對學(xué)生德育教育的力度，客觀上對學(xué)生的德育教育工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（四）社會需求方面的問題

中職學(xué)校德育教育多以傳統(tǒng)的灌輸說教為主，內(nèi)容局限在課程和教科書中，教學(xué)過程流于形式，與現(xiàn)實生活沒有太多的聯(lián)系，造成學(xué)校里面學(xué)的和外面見到的不一致，不能與社會生活實際相適應(yīng)，使學(xué)生對社會各種現(xiàn)象缺少分辯能力?，F(xiàn)在的就業(yè)壓力十分大，能不能順利找到自己的工作崗位，成為許多中職學(xué)生擔(dān)心的一個問題。大部分學(xué)生不愛自己的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天以玩為主，不愿學(xué)習(xí)。而中職學(xué)校大多片面追求“實用型”人才，沒有把學(xué)生的職業(yè)技能放在主要的位置，沒有重視到中職學(xué)生的社會責(zé)任、職業(yè)道德、公民意識、正義感等；德育課堂流于形式，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、班主任在解決中職學(xué)校德育問題的措施

（一）、要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，及時化解學(xué)生的心理矛盾

作為中職學(xué)校的班主任，首先要做的就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這也是中職德育教育工作的一個重要環(huán)節(jié)。班主任要關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和思想，用愛來溫暖和感化他們，像關(guān)心愛護(hù)自己的孩子一樣。了解學(xué)生心理并及時化解學(xué)生心理矛盾，他們正處于青春期，思想上比較叛逆，不能用正確的態(tài)度來對待生活中挫折。班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行疏導(dǎo)，預(yù)防因?qū)W生心理問題而產(chǎn)生惡果。很多中職生由于他們原來成績就差，表現(xiàn)又不好；對于這種學(xué)生我們要在他們身上尋找優(yōu)點和閃光點，并及時地進(jìn)行表揚(yáng)，化解學(xué)生心理矛盾，促使他們健康發(fā)展。

（二）、強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣教育，促使學(xué)生形成良好品德

中職學(xué)校班主任要改變傳統(tǒng)的德育教育工作內(nèi)容，把德育教育工作與各科教學(xué)有效地融為一體，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，形成有獨(dú)立特色的中職德育教育，采用學(xué)生為核心的教育方法，讓教師和學(xué)生形成互動，使中職學(xué)生由表及里轉(zhuǎn)化。重視中職學(xué)生的心理健康，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)。重視他們的個性發(fā)展和變化，關(guān)注學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生的人格，在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，因材施教，滿足不同個性的學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活、實踐等多方面的需求，幫助他們形成良好的品德。

（三）、強(qiáng)化德育訓(xùn)練，滿足社會需求

中職學(xué)校班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)道德訓(xùn)練，堅持正確引導(dǎo)，宏揚(yáng)正能量，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法、誠實守信的良好的品德。根據(jù)學(xué)校特點做到有的放矢，課堂上、書本上空洞的說教已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要，班主任要選擇創(chuàng)新德育課，使學(xué)生有興趣、從不愿學(xué)到主動學(xué)。同時還要把職業(yè)道德的訓(xùn)練應(yīng)用到日常的工作、生活當(dāng)中去，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步讓學(xué)生養(yǎng)生具有“金的人格、鐵的紀(jì)律”。因此，學(xué)校不但要重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且還要提高學(xué)校德育教育工作的地位，重視學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展的需要。

（四）、利用班會課，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀

班會課是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要地方，所以班主任要利用好班會課對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教會學(xué)生守規(guī)矩，教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到德育教育的目的。同時還要掊養(yǎng)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，要根據(jù)社會需要來進(jìn)行職業(yè)的選擇，根據(jù)自身知識和自己的能力，先達(dá)到就業(yè)的目的。在當(dāng)今，各級畢業(yè)生都很多，要抓住機(jī)會，主動走“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思路，為以后打下基礎(chǔ)。

總之，班主任要積極探索中職學(xué)校德育工作的新思路、新辦法和新途徑，根據(jù)中職學(xué)生的特點，使中職學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，明白自己所處的角色，能夠給自己一個正確的定位，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，顯示出德育教育的重要性。