黃運(yùn)玲

摘要：隨著教育體制的改革，何如使游戲可以加強(qiáng)教學(xué)成果，而又不使游戲課堂教學(xué)中“喧賓奪主”，如何處理好游戲與教學(xué)之間的平衡，是大多數(shù)教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。就小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲之間的關(guān)系加以闡釋，以及游戲在教學(xué)中產(chǎn)生的積極影響。根據(jù)當(dāng)下較為經(jīng)典的游戲案例，總結(jié)了三種兩者有效結(jié)合的科學(xué)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲之間密切相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，始終存在游戲的影子，而游戲教學(xué)要想贏得教師的青睞于家長(zhǎng)的認(rèn)可，就要注意以教育性為主。另外，根據(jù)小學(xué)生的性格上的實(shí)際情況出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身就需要有趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲之間的有機(jī)結(jié)合就變得順理成章了，這其中對(duì)于其結(jié)合的途徑就需要我們認(rèn)真的去談過(guò)與分析。

一、游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

在絕大多數(shù)人的眼里，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲之間并不存在什么必然的聯(lián)系，但是在很多的數(shù)學(xué)家眼里，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是游戲，不管是在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是在當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多的數(shù)學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題都帶有強(qiáng)烈的游戲意味，尤其是出現(xiàn)了關(guān)于游戲性數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)謎題的書(shū)籍的出現(xiàn)，令人耳目一新。使得很多人，都把數(shù)學(xué)的興趣都放在數(shù)學(xué)的趣味性、關(guān)于數(shù)學(xué)的謎題、故事類算數(shù)問(wèn)題以及博彩和魔方上面。到了現(xiàn)代，人們的興趣轉(zhuǎn)向了邏輯學(xué)、概率論等上面，對(duì)隱藏在其中的數(shù)學(xué)的趣味性，推理的復(fù)雜性以及幾何圖形靈活操作的組合都給人以趣味性。總而言之，游戲與數(shù)學(xué)是相互影響，辯證統(tǒng)一的?？梢哉f(shuō)。游戲與數(shù)學(xué)相依前行，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展，起了積極的促進(jìn)作用。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的有效途徑之一，就是使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了趣味性。例如，數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)類的智力題、笑話、打油詩(shī)等固執(zhí)的教師認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值而避而不談的東西。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，要循序漸進(jìn)，在趣味性的環(huán)境下開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲的結(jié)合最大的現(xiàn)實(shí)意義有四個(gè)大點(diǎn)：一是有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)拓展；二是有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)；三是可以延伸小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)面；四是創(chuàng)設(shè)有利于吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》中，在教授給學(xué)生如何快速數(shù)出圖形的方法后，進(jìn)行一個(gè)關(guān)于握手的小游戲，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為人數(shù)不等的小組，在讓每組成員，兩兩握手，握手之后提出問(wèn)題，各個(gè)小組握了多少次手呢？學(xué)生們?yōu)榱嘶卮鹕蠁?wèn)題，會(huì)采取不同的方式，有的同學(xué)會(huì)再握一次手，而有的同學(xué)會(huì)利用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣的小游戲，在加深學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的途徑

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲有助于學(xué)生的智力發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng)，益智類游戲的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可或缺。其游戲側(cè)重于鍛煉學(xué)生們的思考能力與邏輯能力，而玩益智類游戲需要有耐心與恒心，在思考游戲中問(wèn)題的同時(shí)，還要根據(jù)自己總結(jié)的結(jié)果去實(shí)踐，最終闖過(guò)游戲中設(shè)置的所有關(guān)卡。這種游戲在玩的過(guò)程中必須積極思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出判斷。例如，連連看游戲的運(yùn)用，這款小游戲適合所有年齡段的人去休閑，并且這款游戲還順應(yīng)大眾需求不斷改進(jìn)。符合教師將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的需要。將連連看的難度分成不同等級(jí)，以適應(yīng)小學(xué)不同年級(jí)的教學(xué)需要。首先將游戲難度分為四個(gè)級(jí)別，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成游戲目標(biāo)，可獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，具體的難度與分?jǐn)?shù)的設(shè)定如下：一級(jí)，面向小學(xué)一二年級(jí)；二級(jí)，面向小學(xué)二三年級(jí)；三級(jí)，面向小學(xué)三年級(jí)教學(xué)使用；四級(jí)，面向小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生教學(xué)使用，每級(jí)為十關(guān)，積分獎(jiǎng)勵(lì)一至十分。因?yàn)橛械燃?jí)與積分的存在，使得學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的欲望，因此由游戲到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。通過(guò)上述可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)與連連看游戲得到了有機(jī)結(jié)合，可以作為一個(gè)經(jīng)典范例去借鑒。但是這個(gè)游戲存在著一個(gè)不可忽視的缺陷，就是對(duì)于玩家的層級(jí)無(wú)法存儲(chǔ)，，而且無(wú)法選關(guān)，每次只能從頭開(kāi)始玩，這在一定程度上剝奪了玩家的選擇權(quán)，使得一些學(xué)生對(duì)于游戲缺少積極性。這需要游戲的進(jìn)一步改進(jìn)。再試舉一例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有《購(gòu)物教學(xué)》這樣的課，設(shè)計(jì)一個(gè)去公園游玩的課，將同學(xué)分為5組，讓其去超市購(gòu)買帽子防暑，并講明這些超市都有哪些打折優(yōu)惠，看哪一組最省錢，這樣學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組合作計(jì)算，比較后，輕松愉快地完成了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.RPG游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的完美結(jié)合

所謂的RPG游戲，就是指角色扮演類游戲，在中游戲中有利于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。這種游戲最大的吸引力在于，它是很多游戲玩法的綜合，有固定的游戲故事內(nèi)容，玩家在游戲時(shí)必須按照規(guī)定路線進(jìn)行，對(duì)于游戲結(jié)局有著相對(duì)清楚的認(rèn)知。當(dāng)然對(duì)于RPG游戲情境的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜精細(xì)，需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考才能完成。同時(shí)RPG場(chǎng)景可以模擬現(xiàn)實(shí)中的生活場(chǎng)景也可以好似虛構(gòu)的一個(gè)情景，只要求具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的眼球。如上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，生活中同樣處處的充滿了數(shù)學(xué)的影子，根據(jù)這種情況，如果把課堂所要教授的知識(shí)融入到固定的情境中，是學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，完成了對(duì)課堂隨學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)知與掌握，學(xué)生們?cè)谟螒蛑羞\(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)推動(dòng)者游戲的發(fā)展，感知到數(shù)學(xué)的用處。這樣也可以使其成為游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的一個(gè)有效途徑。當(dāng)下，RPG游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合主要存在于大型游戲中，小型游戲較少。舉一個(gè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的例子（其蘊(yùn)含的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為認(rèn)識(shí)元角分）：護(hù)色劑一個(gè)名為我是售貨員的游戲，學(xué)生扮演售貨員與消費(fèi)者，在對(duì)于商品的買賣中完成對(duì)于元角分的認(rèn)識(shí)以及使學(xué)生掌握元角分之間的進(jìn)率，這比教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間，進(jìn)行細(xì)致講解的教學(xué)效果要好很多。

3.將動(dòng)作類游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

動(dòng)作類游戲是永遠(yuǎn)最受學(xué)生們青睞的，因?yàn)檫@類游戲符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，學(xué)生們很容易沉浸在其中，無(wú)法自拔。在國(guó)外的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)作類游戲被普遍運(yùn)用于教學(xué)中，通過(guò)Flash，是學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，如對(duì)數(shù)字的尋找，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與熱情，訓(xùn)練其反應(yīng)能力和對(duì)數(shù)字的敏感程度，使得學(xué)生在游戲中受益。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的《左右》一課，通過(guò)對(duì)自身左右耳、左右腳等身體器官有了左右認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)命令的游戲。所有的同學(xué)在游戲過(guò)程中，聽(tīng)從我的命令，我說(shuō)摸左右某個(gè)器官，學(xué)生可以立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)左右概念的掌握。通過(guò)游戲，教師可以在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，了解其對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，對(duì)自己的課堂環(huán)節(jié)靈活的加以調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教育游戲所要完成的教學(xué)任務(wù)，就是拓展學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)了趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。對(duì)于如何設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，其關(guān)鍵之處在于其設(shè)計(jì)的游戲要集趣味性與教育性與一體，其游戲教學(xué)方式，要受到學(xué)生們的青睞與家長(zhǎng)的認(rèn)可，靈活運(yùn)用三種經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的模式以及其他模式，通過(guò)游戲性教學(xué)提高課堂的教學(xué)成果與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊花，王小根.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2011.

[2]范永春.探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[3]黃恩銘，王珺，譚敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲表現(xiàn)形式的研究[J].中國(guó)教育信息化，2016.