侯云平

摘 要：在全國(guó)小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的今天，城鄉(xiāng)之間的差異越發(fā)明顯。本文從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，淺析了如何以靈活多樣的教學(xué)手段，多方位地創(chuàng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，多方式激勵(lì)機(jī)制來(lái)有效激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵。但城鄉(xiāng)之間差距的存在，給教師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，應(yīng)突出一個(gè)“活”字，在活字上做文章，才能創(chuàng)建有效課堂，才能使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀有所改變。下面是我的一點(diǎn)從教經(jīng)驗(yàn)：

一、入門(mén)教學(xué)要“活”——從興趣出發(fā)

英語(yǔ)作為一門(mén)新學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開(kāi)始接觸它時(shí)，心里充滿(mǎn)好奇。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。因此如何設(shè)計(jì)第一堂英語(yǔ)課至關(guān)重要，這將影響到以后整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。我采用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)第一堂課的教學(xué)。

我用學(xué)生能聽(tīng)懂的日常口語(yǔ)進(jìn)行入門(mén)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)知識(shí)面窄，接觸的事物少。所以，我用平時(shí)最常聽(tīng)到最容易說(shuō)的英文導(dǎo)入課程。如用手勢(shì)引出“Hello、Ok、Goodbye”等。

我準(zhǔn)備了一些上面標(biāo)有簡(jiǎn)單英語(yǔ)的實(shí)物和圖片，展示給他們看。如手表上標(biāo)有“made in china”，他們喜歡吃的薯片上標(biāo)有“potato chips”，喝的牛奶上標(biāo)有“milk”，出租車(chē)上標(biāo)有“taxi”，停車(chē)場(chǎng)標(biāo)有“P”的字樣等。經(jīng)過(guò)這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語(yǔ)離他們很近，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來(lái)迎接這一門(mén)學(xué)科，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)無(wú)處不在。

二、讓書(shū)本變“活”——教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生一拿到課本的感覺(jué)是茫茫然。因?yàn)闀?shū)本上幾乎全是英文單詞，學(xué)生一個(gè)都不認(rèn)得，這使學(xué)生感到撓頭。但是不要怕，我會(huì)讓學(xué)生把課本用活。于是，我拿著教材，細(xì)致地給學(xué)生講解教材的編排，從目錄到單詞表。同時(shí)我會(huì)結(jié)合第一課的內(nèi)容，從標(biāo)題到正文，逐個(gè)解釋單詞的意思，告訴他們單詞表上大都有這些單詞和短語(yǔ)以及句型的釋義。講解同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到課本尾頁(yè)那些為學(xué)生預(yù)習(xí)提供釋義的部分。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課本有了一個(gè)初步了解。緊接著，我會(huì)為學(xué)生布置一個(gè)每天必須完成的作業(yè)——預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成對(duì)課本的預(yù)習(xí)，從而把一本書(shū)變成了預(yù)習(xí)新課的資源，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何樂(lè)而不為呢？

三、備課要“活”

有效的課堂，首先離不開(kāi)教師課前的精心備課。現(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內(nèi)容，還要備學(xué)生。備好學(xué)生，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）要熟悉學(xué)生當(dāng)前知識(shí)與能力現(xiàn)狀，避免過(guò)高或過(guò)低要求學(xué)生。

1.教材“活”用

比如：三年級(jí)入門(mén)教學(xué)，我會(huì)先在開(kāi)學(xué)一周左右的時(shí)間里教學(xué)完字母（字母的教學(xué)是貫穿整個(gè)本書(shū)的），再開(kāi)始每課的教學(xué)。這樣為接下來(lái)教學(xué)單詞和句型打下基礎(chǔ)，效果不錯(cuò)。其他年級(jí)，我會(huì)先教學(xué)look and learn，再教學(xué)listen and say。

2.目標(biāo)要求要“活”

我們的教學(xué)面對(duì)的是有著不同基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，同一本書(shū)，同樣的年級(jí)，要求卻是不能一概而論的。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生少，班容量小，有時(shí)甚至三五個(gè)人一個(gè)班，不像縣直小學(xué)的學(xué)校。農(nóng)村寥寥幾個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，遇上一屆學(xué)生，整體素質(zhì)特差，目標(biāo)要求自然得降低，否則揠苗助長(zhǎng)也無(wú)濟(jì)于事。遇上一屆學(xué)生（可能只有三兩個(gè)），素質(zhì)較好，教起來(lái)得心應(yīng)手，目標(biāo)達(dá)成順利，還能拔高要求，搞促優(yōu)教學(xué)。

（二）以人為本，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

把握知識(shí)發(fā)生、理解和應(yīng)用的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要放手讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過(guò)程，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得滿(mǎn)足，提高分析解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)自尊與自信。

在一節(jié)“時(shí)間表達(dá)法”的新授課中，我是這樣進(jìn)行的。

讓學(xué)生自己看書(shū)，探索時(shí)間表達(dá)的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中，好多學(xué)生能夠看得出來(lái)，分鐘數(shù)小于30的時(shí)間表達(dá)是：分鐘數(shù)+past+時(shí)。接著讓學(xué)生繼續(xù)探究分鐘數(shù)大于30的時(shí)間表達(dá)方法。這個(gè)有難度，可以讓學(xué)生小組合作來(lái)完成。這樣學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)親歷成功的喜悅，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。接下來(lái)應(yīng)用時(shí)間表達(dá)法來(lái)表達(dá)時(shí)間，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生熟練后倦怠之時(shí)，給出一個(gè)學(xué)生感興趣的時(shí)間表達(dá)（興奮點(diǎn)的加入），如：1：58（two to two），12：59（one to one p.m.）。

四、教無(wú)定法，教法要“活”

（一）根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。例如：三年級(jí)在期中前就出現(xiàn)了系動(dòng)詞am、is、are的用法區(qū)別。為了讓學(xué)生易懂好記，我編了如下順口溜：我（I）是am，你（you）是are，is用于他、她、它，單數(shù)is復(fù)數(shù)are。順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且有利于他們興趣的培養(yǎng)。

（二）利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。農(nóng)村小學(xué)有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學(xué)生帶到有樹(shù)有草的地方，結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。“Catching butter flies”“ pick up leaves”“ watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，在學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性、實(shí)效性。

五、建立靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制——評(píng)價(jià)“活”

我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，切不可生搬硬套。必須在教學(xué)中體現(xiàn)一個(gè)“活”字，這樣才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，構(gòu)建有效課堂，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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