陳建華

摘 要：兒歌是一種內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式凝練、通俗易懂的詩歌形式，受到廣大兒童的喜愛。另外，兒歌獨(dú)有的活潑純真特點(diǎn)和兒童的特征十分吻合，這樣讓孩子們從中感受到了很多的樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中兒歌起到了一個(gè)非常重要的作用，不僅以一種有趣的方式教會(huì)了他們識(shí)字、拼音，更是給學(xué)生們提供了一種學(xué)習(xí)課外知識(shí)的素材。因此，兒歌教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置。所以，今天，我們就來探討一下小學(xué)語文兒歌教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒歌教學(xué) 策略

一、從誦讀中感受兒歌的內(nèi)涵與音韻

課本上出現(xiàn)的兒歌大多內(nèi)容充實(shí)、有趣，用一種簡(jiǎn)單的敘述或者描寫來達(dá)到傳遞信息或者營(yíng)造意境的目的。因此教師可以根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征來實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)措施。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以采用多媒體課件去直觀的營(yíng)造一種課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，音樂、圖片、視頻也是一種非常好的構(gòu)建充滿童趣的課堂的措施。例如，在《小小竹排畫中游》的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的圖畫，茂盛的樹葉、可愛的燕子、水中快活的魚兒和順著水流的竹排。在眾多美好的景物中誦讀兒歌，感受兒歌中描摹的江南水鄉(xiāng)與愜意竹排。又例如在《秋天到》的課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上逐句誦讀“棉花朵朵白、大豆粒粒飽……”兒歌中對(duì)秋天來到大自然的景象與田里的收獲描寫的十分形象，通過帶讀，學(xué)生就可以乘著想象的翅膀在美好的秋天已經(jīng)中馳騁。教師可以在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢寣W(xué)生通過畫筆將想象中的畫面

二、從情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中問答法是創(chuàng)設(shè)情境有效方式之一。在兒歌的眾多類型中問答兒歌是一種以設(shè)問方式為主的表達(dá)方式，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)事物。例如《比尾巴》就是典型問答形式的兒歌。在該首兒歌中涉及到了學(xué)生日常有可能接觸到的一些小動(dòng)物，猴子、兔子、鴨子、孔雀等。教師在進(jìn)行這首兒歌的教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師可以讓學(xué)生先觀看插圖，然后再對(duì)比圖片中的動(dòng)物尾巴有什么異同，有目的的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到兒童的內(nèi)容中。再采用一問一答的形式讓學(xué)生加深兒歌的印象。

三、學(xué)以致用，根據(jù)課文創(chuàng)編兒歌

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們不僅語言豐富，而且語言的模仿能力強(qiáng)。因此，編兒歌對(duì)于他們來說是一種十分有效的拓展思維的訓(xùn)練方式。除此之外，低年級(jí)小學(xué)生首先進(jìn)行的是漢語拼音的學(xué)習(xí)，而漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)枯燥乏味的，所以小學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以將兒歌應(yīng)用到漢語拼音的教學(xué)中，教師可以先編一首漢語拼音兒歌給學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生展開想象，與他們一起來編創(chuàng)兒歌，從而增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)的趣味性。例如漢語拼音a，o，e，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音和形狀，并結(jié)合教材中的圖片來編設(shè)兒歌?！皥A圓的臉蛋綁小辮，張開嘴說aaa，大公雞最早起，伸長(zhǎng)脖子ooo，清澈池塘大白鵝eee?！眱焊柰ㄋ滓锥?，與學(xué)生的日常生活十分貼近，并且具有較強(qiáng)的趣味性，所以，學(xué)生通過自己誦讀編創(chuàng)兒歌很快就可以記住漢語拼音字母。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多媒體策略

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。由于年齡特征的限制，小學(xué)生缺乏自我約束的能力，因而教師在課堂中要起到關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。尤其是在開展兒歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要深人剖析教材內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下更加深人的理解教材內(nèi)容。

例如：教師在教授一年級(jí)上冊(cè)兒歌：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。在這首兒歌中，教師主要目的是教會(huì)學(xué)生使用“輕輕”、“慢慢”等詞語，為了幫助學(xué)生更好地理解兒歌，教師可以利用多媒體來開展教學(xué)，通過教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生形成畫面感，體會(huì)到熱愛自然的情感。由于兒歌教學(xué)的目的在于掌握生詞，據(jù)此教師必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字，背誦兒歌，通過這種措施來提高學(xué)生朗讀，識(shí)字水平。

五、結(jié)束語

兒歌不僅是一種能夠激發(fā)學(xué)生想象力的文體形式，還是深受低年級(jí)學(xué)生喜愛的形式。除此之外，兒歌內(nèi)容豐富，形式多樣，表現(xiàn)方式有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，這要求教師在語文課堂兒歌教學(xué)中要注意通過誦讀讓學(xué)生感受兒歌的內(nèi)涵與音韻，了解兒歌的內(nèi)涵；同時(shí)也要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用兒歌來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上兒歌。

參考文獻(xiàn)

[1]王曦.快樂誦讀童心飛揚(yáng)——小學(xué)低段兒歌教學(xué)研究與實(shí)踐[J].語文天地：小教版，2015（4）：6-8.

[2]馬玲.試析小學(xué)語文教學(xué)兒歌的作用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（11）：176.