李文琴

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，我們對教育的方式也是越來越重視，應(yīng)運(yùn)而生的新課改條例，更是對現(xiàn)在的教育模式有了明確的規(guī)定，注重素質(zhì)教學(xué)，以學(xué)生為本。我國小學(xué)應(yīng)新課改要求，積極的對小學(xué)的數(shù)學(xué)課程做出了教育方式的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自我學(xué)習(xí)能力為主。而探究式教學(xué)模式能夠很好的突出學(xué)生地位，以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主，在學(xué)習(xí)方法變化莫測的課堂上，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使得學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、主動去學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。本文章就是結(jié)合探究式教學(xué)模式談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 教育改革 自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)新課改的要求，突出學(xué)生本身，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。探究式教學(xué)模式改變了以往傳教式的學(xué)習(xí)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)的改革發(fā)展中取得了很大的成果。探究式教學(xué)方法的教學(xué)模式有很多，不同于傳統(tǒng)教學(xué)僅僅一種授課方式，它讓老師通過多種多樣的教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行授課。接下來我們就詳細(xì)談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)在新課改后已經(jīng)開始在全國各級學(xué)校開始施行，其中效果最為明顯的應(yīng)當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的課程。探究式教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，輔以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)方法的自我創(chuàng)新而形成的獨(dú)特的教學(xué)模式。其特點(diǎn)有以下四點(diǎn)：

1.探究式教學(xué)方法具有協(xié)同性

探究式教學(xué)雖然是以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為主，但是其并不缺乏學(xué)生協(xié)同能力的培養(yǎng)，也就是說，不僅僅注重個人發(fā)展的培養(yǎng)，更是注重培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和能力?？梢哉f是深得“眾人拾柴火焰高”的精髓。

2.探究式教學(xué)方法具有自主性

自主性是探究式學(xué)習(xí)的最大的特點(diǎn)，自主能力一般來講就是通過自己獨(dú)立的思考、積極的探索、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯坎⒆罱K獲取知識的能力。不依賴?yán)蠋煹軌蚝芎玫睦美蠋煹乃邆涞闹R，以自身個性發(fā)展為主。

3.探究式教學(xué)方法具有指導(dǎo)性

這一特點(diǎn)是從老師本身出發(fā)的，在探究式教學(xué)的課堂中，老師一定要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向作出明確的指引，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不會亂了陣腳，更不會迷失方向。指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，但不能直接將問題的答案告訴學(xué)生，要通過善意的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自己的思考和努力尋出答案。

4.探究式教學(xué)方法具有建構(gòu)性

建構(gòu)性是探究式學(xué)習(xí)很重要的特點(diǎn)，該特點(diǎn)不是以學(xué)生文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)為目的的。它的主要作用是，有老師引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)體系中構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅僅能夠增加學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的效率，更是能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)全能型學(xué)習(xí)人才不可或缺的能力培養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

目前的探究式教學(xué)更加的趨向于理論化，缺乏與現(xiàn)實(shí)的磨合，也就是缺乏實(shí)踐性，這是探究式教學(xué)未來的發(fā)展方向，即從實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)展。本文是以可行性的建議的提出為討論話題對探究式教學(xué)的應(yīng)用做出解釋。

（一）探究式教學(xué)方法的應(yīng)用原則

1.創(chuàng)新性原則

案例一：在北師大版小學(xué)五年級的課本中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。在對分?jǐn)?shù)的講解中，首先要結(jié)合分?jǐn)?shù)的定義以及除法的定義。分?jǐn)?shù)從某種程度上來講就是一個除法式子，所以對于分?jǐn)?shù)這種新形式的數(shù)值，我們可以通過學(xué)生已學(xué)的除法來幫助學(xué)生記憶分?jǐn)?shù)。

這種教學(xué)方法就是一種創(chuàng)新型的探究式教學(xué)，它是通過轉(zhuǎn)移注意力的方法讓學(xué)生對陌生的新事物更快的理解記憶。

改變了以往對于學(xué)生因陌生而導(dǎo)致教學(xué)無從下手的問題，但是對于創(chuàng)新式的教學(xué)，我們還要保證的是因人而異，因為新教學(xué)模式的施行往往會讓一些學(xué)生適應(yīng)不過來而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不會提高甚至下降的問題。

2.價值性原則

探究式教學(xué)中，老師對于課堂內(nèi)容的安排、問題的構(gòu)建、自主模式的指導(dǎo)方案等都要做有價值性的判斷，保證正堂課程不會因為新教學(xué)模式的引入而出現(xiàn)混亂等問題。課程安排要層次分明、主次有度和合理安排。

3.主體性和民主性原則

在學(xué)習(xí)中要時刻保證學(xué)生的主體性，也就是說，一定要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)是學(xué)生本身，這樣能夠讓學(xué)生的主觀能動性得以很好的發(fā)揮。其次在探究式教學(xué)中要保證民主，學(xué)生可以自由發(fā)言，對課程提出質(zhì)疑、見解以及自己的想法。這是構(gòu)建良好的師生關(guān)系必不可少的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的自信心，降低老師在課堂上地位，與同學(xué)們成為朋友。

（二）具體的應(yīng)用方法

1.情境創(chuàng)造引出問題

案例二，在北師大版小學(xué)課本中對應(yīng)用題的教案安排，老師可以借助多媒體中的數(shù)學(xué)動畫故事教案，構(gòu)建一種以講故事的為手段，以引出數(shù)學(xué)問題解決為目的的教學(xué)模式。

動畫故事中，在青青草原上，小兔子和小山羊吃牧草，已知有2只兔子和3只小山羊，每只小兔子吃飽需要兩捆牧草，小山羊需要三捆牧草，問一共需要多少牧草。這樣的數(shù)學(xué)問題就帶入的故事情節(jié)，引起同學(xué)們的注意力和興趣，讓學(xué)生能夠主動地去計算。

2.積極的引導(dǎo)機(jī)制和合理的評價體系

老師在整個學(xué)校過程中要作為引導(dǎo)者和參與者的身份，在對學(xué)生問題的指導(dǎo)上一定要有耐心，切不可有焦躁、煩悶，對學(xué)生惡言惡語甚至中傷學(xué)生的行為出現(xiàn)。

還有就是對于老師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有公開且合理的評價制度，師生互相評價，保證客觀公平公正。老師和學(xué)生的感受以及評價對于探究式教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語

就目前教學(xué)而言，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用還處在理論層次，實(shí)踐經(jīng)驗較為不足，還需要進(jìn)一步的發(fā)展和實(shí)踐。但盡管如此，探究式教學(xué)方法也不失為一種好的教學(xué)方法。而且探究式教學(xué)方法在教學(xué)中的意義更是影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)或者生活都有不容忽視的教育意義。

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