吳家耀

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推行，傳統(tǒng)上落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)需要，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要隨之進(jìn)行改變和創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是教師的基本任務(wù)，閱讀質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。本文深入分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，希望能為廣大的初中語(yǔ)文教師提供有價(jià)值的借鑒，促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革的提出并深入推行，語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為人們熱議的焦點(diǎn)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀對(duì)提高字、詞、句等語(yǔ)文知識(shí)都有著重要的影響。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師還是不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感覺(jué)很枯燥，不想去讀，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。因此，初中語(yǔ)文教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)面，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”理念，在課堂上竭盡所能把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透。雖然在課堂中，教師有時(shí)也在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍性，但通常也是以教師為中心來(lái)實(shí)施的，學(xué)生們跟著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了沒(méi)有老師就不會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到閱讀中的問(wèn)題時(shí)，只會(huì)按照公式化的方法來(lái)分析課文，失去了本應(yīng)該有的活力。

2.教師思想觀念落后，教學(xué)手段單一

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)起著十分重要的作用，但是大部分教師的還停留在陳舊的觀念中，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不能符合新課標(biāo)的課堂教育方式，教師往往過(guò)于偏重學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)，從而忽略了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握的是學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解文字和語(yǔ)言之美，在文字的背后，每篇文章都有它豐富的含義和內(nèi)涵，一篇課文在通篇閱讀之后，教師應(yīng)該引領(lǐng)大家去感受文章的意蘊(yùn)；教師的自身教學(xué)水平也有待提升，目前各個(gè)地區(qū)都有自己的方言，如果教師在閱讀文字時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生也極有可能受到影響，從而掌握錯(cuò)的文字發(fā)音，這是極其不利于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的；沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備這種先進(jìn)的教學(xué)方法，當(dāng)遇到一些優(yōu)美的景色或動(dòng)作時(shí)，多媒體演示除了有助于增加課堂趣味性之外，也能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.傳授有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

我國(guó)古代著名的思想家老子有句這樣的名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，意思就是說(shuō)教師要傳授給學(xué)生有效的方法，指引他們自主學(xué)習(xí)，生物學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。初中語(yǔ)文教師可以以下兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：一是要注重讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生應(yīng)該把文章中那些描述精彩、形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的句子或者段落摘抄到本子上，從而擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能對(duì)寫(xiě)作文具有積極的意義。二是要精讀與略讀相結(jié)合。不同書(shū)籍的閱讀方法是不一樣的，有的只需速讀、略讀，而有的則要精讀、細(xì)讀，所謂精讀就是要逐字逐句的閱讀，如果有不懂的地方就做出標(biāo)記，就要查閱并弄懂，直到徹底把握整篇文章；略讀就是可以快速的閱讀，可以一眼幾行的讀，只需了解大概意思。初中語(yǔ)文教師必須要指引學(xué)生使用正確的閱讀方法，精讀與略讀想結(jié)合，提高學(xué)生篩選信息的能力，用有限的時(shí)間獲取更多的知識(shí)。

2.開(kāi)展自由演講，激勵(lì)學(xué)生閱讀

初中語(yǔ)文教師要注重研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的孩子們一般都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以根據(jù)這個(gè)心理特征，在課上的前五分鐘讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是任何積極意義的事情。例如在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，可以讓學(xué)生以父愛(ài)為題進(jìn)行演講，因?yàn)閷W(xué)生們都想在眾人面前展現(xiàn)自己最好的狀態(tài)，這就能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)為演講努力搜集并篩選材料，并要熟練的閱讀或背誦。在學(xué)生這個(gè)充分準(zhǔn)備的過(guò)程中，他們就會(huì)自覺(jué)的認(rèn)真閱讀，再加上教師和同學(xué)的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一種成功的自豪感，從而更加的喜歡閱讀。

3.巧妙提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀

初中語(yǔ)文教師可以巧妙的設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，用懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，使他們以積極的心態(tài)去主動(dòng)閱讀，努力思考并解決問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別的要求。對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。例如在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師就可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)大海嗎？當(dāng)海潮來(lái)臨時(shí)，是非常美麗壯觀的景象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于潮水的課文”，這樣就會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而通過(guò)積極的閱讀去主動(dòng)探究自己的疑問(wèn)。

4.創(chuàng)建朗讀平臺(tái)，還原語(yǔ)文本色

朗讀有利于幫助學(xué)生深入理解文章蘊(yùn)含的思想感情，提高對(duì)詞語(yǔ)的感受能力、對(duì)語(yǔ)境的領(lǐng)悟能力，以及對(duì)語(yǔ)言的審美能力。然而很多語(yǔ)文教師忽視，朗讀這一傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，朗讀時(shí)間被擠壓和占用，學(xué)生不能直接完整地感受課文言語(yǔ)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟和收獲，達(dá)到對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)。有些文學(xué)作品的妙處，只可意會(huì)不可言傳，只有靠反復(fù)有感情地誦讀，才能通過(guò)文字表面體會(huì)到文章的情感底蘊(yùn)，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達(dá)這種意蘊(yùn)的藝術(shù)方式，并對(duì)課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時(shí)，這首詩(shī)歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進(jìn)，只有通過(guò)朗讀這一方式，才能更好的達(dá)到反復(fù)抒情的目的?？梢酝ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩(shī)歌的意境之美，領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的環(huán)境，對(duì)主人公尋覓無(wú)所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文，可以透過(guò)美妙的語(yǔ)言，獲得最真切的感受，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

5.充分發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)建文章情境

教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)建文章情境，可以讓學(xué)生們扮演課文中的人物，通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)和情感的投入，從而和作者產(chǎn)生思想上的融合。例如在學(xué)習(xí)魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，文章的作者接連運(yùn)用了很多動(dòng)詞，來(lái)表現(xiàn)在雪地里捉鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程，描寫(xiě)的細(xì)致且生動(dòng)形象，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生表演捉鳥(niǎo)的動(dòng)作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹來(lái)感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在腦海中勾勒出作者童年時(shí)天真活潑的形象，從而更加饒有興趣的進(jìn)行閱讀。再比如在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，可能學(xué)生對(duì)這項(xiàng)藝術(shù)形式還不太了解，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段口技表演的視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加認(rèn)真的去閱讀和感受文章。此外，教師還可以運(yùn)用QQ、微信等方式為學(xué)生推薦一些思想性強(qiáng)、具有教育意義的深度好文，從而為學(xué)生提供豐富的優(yōu)秀閱讀材料。

6.擴(kuò)充課外閱讀，組織課外活動(dòng)

閱讀不能僅僅局限于課堂上，也不能只是教材文章的閱讀，還應(yīng)注重課外的大量閱讀。學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，有助于拓寬知識(shí)面，提高自身的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作水平。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該更具學(xué)生的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上、生動(dòng)有趣并且易懂的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)完諸葛亮的《出師表》后，可以推薦學(xué)生嘗試閱讀名著《三國(guó)演義》，從而讓學(xué)生在課外讀物中汲取向上的精神動(dòng)力。教師應(yīng)盡可能每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)刊、報(bào)紙、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等，閱讀和搜集他們需要的信息和資料，并定期地開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)，組織學(xué)生交流讀書(shū)心得，展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，朗讀美文佳作，提出讀書(shū)疑難，并利用黑板報(bào)開(kāi)辟讀書(shū)版面。

此外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該組織豐富多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如可以舉辦小品或話劇表演，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自覺(jué)的廣泛閱讀。還可以組織學(xué)生參加各種寫(xiě)作比賽，創(chuàng)建班級(jí)博客，并且鼓勵(lì)他們積極去各種雜志社、報(bào)社或者網(wǎng)上進(jìn)行投稿，當(dāng)學(xué)生取得成功后，他們更加把閱讀堅(jiān)持下來(lái)，班級(jí)的閱讀氛圍便蔚然成風(fēng)了。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是非常重要的，初中語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的閱讀觀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，將朗讀作為閱讀教學(xué)的平臺(tái)，再以課外閱讀為輔助，只要教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，敢于嘗試，勤于總結(jié)，一定能找到更好的更適合的的閱讀教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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