夏文斌

摘要：本文介紹了在新課程下的生物教學(xué)自身的幾個(gè)特點(diǎn)，然后基于目前生物實(shí)驗(yàn)存在需求的基礎(chǔ)上，提出了基于研究模式的高中生物的教學(xué)方法。并重點(diǎn)介紹了該模式的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：自主研究模式；新課程；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

G633.91

自從新教材進(jìn)行改版以后，現(xiàn)在的生物教材與老版本的生物教材有很大的不同，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更是存在著天壤之別。因此無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，還是任課老師，這都是一個(gè)重大的難點(diǎn)。本文就對(duì)目前新課程下的生物教學(xué)做一些方面探討，希望對(duì)后期的研究人員具有一定的幫助

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程下的新改變

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。通過(guò)生物教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)習(xí)體會(huì)到生物生物的奧妙。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生易于理解，加深學(xué)生對(duì)生物中一些難點(diǎn)的理解。在新的生物教學(xué)體系下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)被放到了最為重要的位置。相對(duì)之前老版本的生物教材，新版本的教材不但沒(méi)有弱化生物實(shí)驗(yàn)在教材中的分量，相反更加強(qiáng)調(diào)生物生物的重要性。目前新版本的生物教材具有如下以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一、生物知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系得更加緊密，二者之間變成一個(gè)整體。很多生物知識(shí)都是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程而得到。對(duì)于課本上有些章節(jié)以前明確需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要配合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能更好的講解其中的知識(shí)點(diǎn)。

第二、相比之前老版本的教材，生物實(shí)驗(yàn)的分量明顯變多、生物實(shí)驗(yàn)的類型也更加多樣化。例如里面涵蓋了分組實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)、老師帶領(lǐng)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)、疑問(wèn)式探討實(shí)驗(yàn)等各式各樣的實(shí)驗(yàn)。另外在實(shí)驗(yàn)的最后設(shè)有問(wèn)題與探索環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)有疑問(wèn)的方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

第三、新課程下的生物教學(xué)更加開放，學(xué)生自主性更加強(qiáng)。比如實(shí)驗(yàn)的步驟等內(nèi)容并沒(méi)有太多的要求，通過(guò)這種方式可以更大的激發(fā)學(xué)生的想象空間，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以極大的提高學(xué)生的思考能力。新教材下的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)課本里面的知識(shí)，然后親自動(dòng)手設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，新課程的生物實(shí)驗(yàn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前在老師的教學(xué)過(guò)程中，老師很容易就忽視了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)是否興趣，不能細(xì)微的觀察到學(xué)生在做生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作以及心里比那話特征，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的抵觸。在很多學(xué)校，很多老師在做實(shí)驗(yàn)之前都往往忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身最本質(zhì)的需求，他們完全忽略了學(xué)生的興趣，只是單純的按照實(shí)驗(yàn)課本上的要求進(jìn)行填鴨式教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)造成學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的厭煩和抵觸情緒。

為了避免類似的情況發(fā)生，我們對(duì)本地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行了樣本抽檢，在調(diào)查的過(guò)程中我們發(fā)生很多學(xué)生都希望自己可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)自己可以親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程完成對(duì)知識(shí)的理解。他們更加希望在做實(shí)驗(yàn)之前保持對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘性。因?yàn)檫@樣子在做實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中就充滿未知性，學(xué)生也能保持長(zhǎng)期的好奇心。除此之外，學(xué)生喜歡一些跟生活更加貼近的實(shí)驗(yàn)或者是一些探索性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更大的吸引力。大部門的學(xué)生都希望在做實(shí)驗(yàn)之前，老師只要簡(jiǎn)單的介紹下實(shí)驗(yàn)的根本目的以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，而不希望老師對(duì)每一個(gè)細(xì)微的細(xì)節(jié)都過(guò)分強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性。

三、基于研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)想和實(shí)施

通過(guò)以上分析，我們可以看出很多學(xué)生都希望在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以有自主安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，碰到困難的時(shí)候可以與同學(xué)一起探討并通過(guò)分析解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程慢慢的提高自己做實(shí)驗(yàn)的能力。

1.基于研究的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)想

基于研究的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以提高中小學(xué)生的“知識(shí)與能力、態(tài)度與習(xí)慣”為主要目的標(biāo)的，當(dāng)然這個(gè)也是很多學(xué)校實(shí)施生物自主教學(xué)模式時(shí)至始至終在追求的根本目的。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)校更加希望學(xué)生能夠自由的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生物書本中的理論，。當(dāng)然在新模式下對(duì)老師提出如下要求：老師只需要在合適時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的搭建做一些指導(dǎo)，激發(fā)自主研究知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如圖1是以研究為根本的高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式流程。

2.基于研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施

基于研究的實(shí)驗(yàn)教育模式的實(shí)施首先要求任課老師要善于研究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的主動(dòng)去思考實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中老師要善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并依照教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也可以根據(jù)老師的方案去發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制定自己喜歡的實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)老師的指導(dǎo)去完成自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生都可以自由的發(fā)揮暢所欲言。這些老師都不應(yīng)該對(duì)學(xué)生做太多的硬性要求。在一些條件比較好的學(xué)校里面，每個(gè)學(xué)生都可以自己親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物的實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去了解生物課程中的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)的良好習(xí)慣。

3.基于研究的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

第一，新的模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫老師的束縛，用自己的思想去完成自己想要的實(shí)驗(yàn)。

第二，新的模式能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主動(dòng)去思考問(wèn)題，去探索一些未知的知識(shí)點(diǎn)，不再是被動(dòng)的去吸收課本內(nèi)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼貞等編著.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M]. 科學(xué)出版社， 2004

[2]劉恩山主編，夏曉燁等編.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M]. 高等教育出版社， 2003

[3]王麗娜.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索[D]. 蘇州大學(xué) 2012

[4]於琳雅.初中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D]. 南京師范大學(xué) 2011

[5]謝群.高中生物實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)體系的研究[D]. 南京師范大學(xué) 2007