陳麗珠

摘要：微表情，是心理學(xué)名詞，指的是人們瞬間細(xì)小的面部表情。而教學(xué)中的微表情則是指教師與學(xué)生在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的非語言的表情動(dòng)作。我認(rèn)為了解和運(yùn)用這些微表情將對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有微妙的作用。現(xiàn)根據(jù)華師大七下歷史第七課遼、西夏、宋、金并立課堂為實(shí)例，來探討微表情在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微表情；歷史教學(xué)；師生

針對微表晴的研究已經(jīng)應(yīng)用到國家安全、司法系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)臨床和政治選舉領(lǐng)域，但在教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻為數(shù)不多。初中生是義務(wù)教育階段的高段生，他們的情緒很容易展露在臉上，并伴有相應(yīng)的體態(tài)動(dòng)作，這些微表情是學(xué)生真實(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)。如果教師能夠細(xì)心研究學(xué)生的這些微表情，解讀學(xué)生的心理變化情況，對這些資源進(jìn)行開發(fā)和利用，并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來，對提高教師駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的獨(dú)特作用。

一、微表情定義及研究現(xiàn)狀

微表情是人類試圖壓抑或隱藏真實(shí)情感時(shí)泄露的非常短暫的、不能自主控制的面部表情。微表情持續(xù)時(shí)間僅為1/25秒至1/5秒，表達(dá)了人試圖壓抑與隱藏的真正情感。心理學(xué)家認(rèn)為，微表情是一個(gè)人內(nèi)心真實(shí)意圖的流露，是人們通過各種細(xì)微的表情變化來傳達(dá)自己內(nèi)心變化的一種方式，只不過這種方式在多數(shù)情況下都是一個(gè)人在潛意識(shí)或無意識(shí)之中所做出的內(nèi)心反應(yīng)。雖然有時(shí)候人們會(huì)試圖掩蓋它，但科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這種微表情是根本無法掩蓋的，它至少能夠在人的身體上停留1/25秒的時(shí)間，這就為微表情的研究打開了一扇窗。

微表情的應(yīng)用大都在刑偵、司法以及測謊等方面，將其運(yùn)用在教學(xué)中的情況較少。目前大多數(shù)闡釋課堂非言語行為的文獻(xiàn)都是從肢體語言出發(fā)，更多關(guān)注教師教態(tài)，對于學(xué)生的肢體語言關(guān)注很少，更別提及微表情。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，師生開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、師生觀。教師不再是課堂的主導(dǎo)者、老師在課堂上也不再只是傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生開始成為了課堂主體，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候開始關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度。那么情感、態(tài)度這些隱形的心理語言要通過什么被察覺到呢？有沒有什么特別的信號(hào)呢？

我認(rèn)為微表情就是一種很好的識(shí)別語言，在課堂上如果教師能夠運(yùn)用并及時(shí)捕捉到學(xué)生的非語言信號(hào)，即通過微表情、肢體動(dòng)作獲取學(xué)生的內(nèi)心想法，那就能夠及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對癥下藥，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)有效性。本文旨在通過課堂教學(xué)實(shí)例闡述微表情在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用以期教師能夠在教學(xué)中實(shí)踐和運(yùn)用微表情相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率。

二、課例分析

第7課《遼、宋、西夏、金并立》教學(xué)課例

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：播放《精忠報(bào)國》歌曲并顯示歌詞，通過岳飛引入新課。

【微表情運(yùn)用、效果】教師在介紹這首歌時(shí)的動(dòng)作表情非常具有感染力，引人入勝。學(xué)生有的小聲議論，有的高聲回答，有的眉飛色舞，表現(xiàn)出濃厚興趣。

導(dǎo)學(xué)提綱：成功的吸引學(xué)生的興趣后，教師讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)5分鐘，在雄渾壯烈的歌聲中學(xué)生完成了課本知識(shí)的初步預(yù)習(xí)。

【微表情運(yùn)用、效果】通過微表情，可以觀察到學(xué)生對本節(jié)課的濃厚興趣，這與教師創(chuàng)新導(dǎo)入及微表情是有很大聯(lián)系的；在預(yù)習(xí)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，拍拍肩膀，撫摸頭等，師生關(guān)系融洽。

基礎(chǔ)知識(shí)的全面檢測與過關(guān)：教師請幾位同學(xué)來回答課件上顯示的選擇題，檢測學(xué)生的對基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況。

【微表情運(yùn)用、效果】當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)點(diǎn)贊或者點(diǎn)頭，回答錯(cuò)誤時(shí)，察覺到學(xué)生的尷尬微表情，教師進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不論答對與否，由于教師積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生的積極性得到保護(hù)。

重難點(diǎn)精講：略

【微表情運(yùn)用、效果】除了精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，不得不提的是教師豐富的微表情。運(yùn)用最多當(dāng)屬動(dòng)作演示及眼神交流。有人說教師相當(dāng)于一個(gè)演員，教得精彩也要演得精彩。本課的教學(xué)過程中，教師穿插了幾個(gè)歷史小故事，例如杯酒釋兵權(quán)、陳橋兵變、楊家將、岳飛等，在給學(xué)生介紹的同時(shí)還演繹了出來，學(xué)生興趣大增，并產(chǎn)生情感共鳴。其次是微笑，微笑雖然在平常極為常見，但是在教學(xué)中確實(shí)必不可少，在設(shè)問時(shí)、引導(dǎo)時(shí)、鼓勵(lì)時(shí)，教師多次使用微笑，讓學(xué)生感覺親切，拉近了師生間的距離，更有助于學(xué)生融入課堂。在次是鼓掌或者點(diǎn)贊，當(dāng)學(xué)生回答相當(dāng)精彩時(shí)，或者有些靦腆時(shí)，適時(shí)的鼓掌可以提高學(xué)生積極性也可以增添課堂氣氛。最后教師可以通過肢體語言，如眼神接觸、翹起眉頭、皺眉來提醒學(xué)生對他的這種行為不贊成。當(dāng)肢體語言不能引起有錯(cuò)誤行為學(xué)生注意的時(shí)候，另一個(gè)更加明顯的暗示就是身體接近、靠近學(xué)生，站在那，直到錯(cuò)誤行為停止。

課堂分層訓(xùn)練：采用小組競爭的方式完成，學(xué)生積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，在練習(xí)中完成對本節(jié)課知識(shí)的鞏固。

教學(xué)反思：

微表情是一套不能由人自身控制但卻能反應(yīng)內(nèi)心真實(shí)想法的短暫的表情符號(hào)，雖不是萬能的，但卻能彌補(bǔ)和幫助老師的教學(xué)。教學(xué)過程中老師如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生非言語行為，尤其是及時(shí)捕捉和觀察學(xué)生的微表情，調(diào)整自己的教學(xué)策略和行為，就可以很好地與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。真正的歷史課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，這節(jié)特別的歷史課因?yàn)槲⒈砬榈某浞诌\(yùn)用，顯得相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)有趣且有效，看來微表情在歷史教學(xué)中值得大力推廣。

三、結(jié)論

從上文的課例分析可以看出，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，師生微表情變化貫穿于師生所有的活動(dòng)與交往之中。這對教師教學(xué)活動(dòng)的把控起到良好的幫助作用，對提高教育教學(xué)能力也有很大幫助。當(dāng)然，在教學(xué)過程中微表情的溝通運(yùn)用也存在一定的問題，要考慮到面向全體學(xué)生，利于學(xué)生全面發(fā)展，利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這就要求教師教學(xué)時(shí)始終觀察全體學(xué)生的動(dòng)態(tài)，善于從細(xì)微的現(xiàn)象中尋找變化，在知識(shí)的需求上絕不放過任何一個(gè)學(xué)生，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。