吳思嘩

摘要：高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)必須以職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。為此，有必要分析高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探究實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以便科學(xué)地設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程與內(nèi)容，選擇教學(xué)方法與手段，配置教學(xué)資源與條件等，最終提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

G712；F232-4

一、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏針對(duì)性

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上，主要是為社會(huì)提供具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)人才。通過教師在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職院校教學(xué)的內(nèi)在要求，只有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。但在會(huì)計(jì)教學(xué)中，一些高職院校存在著不同的問題，比如注重理論教育忽略實(shí)際操作，這在一定程度上造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力較差，學(xué)生在工作中不能夠盡快適應(yīng)崗位的需求。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)資料陳舊

教師在教學(xué)中，使用的教學(xué)資料比較陳舊。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在財(cái)會(huì)方面的數(shù)據(jù)也會(huì)不斷的更新。會(huì)計(jì)的資料在教學(xué)過程中，需要人們?nèi)ヲ?yàn)證這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。其中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面，缺少應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，不適合當(dāng)前我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3.缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，除了學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校會(huì)給學(xué)生制定一些實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，但是在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生缺少實(shí)習(xí)的崗位，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到落實(shí)，影響實(shí)踐的教學(xué)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)方面，主要是培養(yǎng)他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè)，讓他們能夠在真實(shí)的環(huán)境下，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠掌握與會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能。而在教學(xué)中如果缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)賬目的整理和分析上就會(huì)缺少實(shí)際操作的支撐，不利于學(xué)生掌握如何分析財(cái)會(huì)資料的技巧。缺少實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生缺少對(duì)自己崗位的了解，不利于與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前，我國高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，主要還是依靠財(cái)會(huì)的理論，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還不夠明確，教師不能夠準(zhǔn)確的定位學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學(xué)生的操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的時(shí)候，不能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在建立實(shí)踐教學(xué)體系方面，學(xué)校的方針政策與教師的指導(dǎo)沒有達(dá)成統(tǒng)一，在一定程度上使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都不能夠很好的實(shí)施。除了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該制定合理的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)成一個(gè)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則分析

1.以實(shí)踐為根本，保證實(shí)踐教學(xué)具有層次化

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，充分考慮到專業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，分析好學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以合理性和可行性為前提，制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。按照這個(gè)原則構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要求能夠形成一個(gè)多層次和立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)知識(shí)教學(xué)、課程實(shí)際滲透以及模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)層次和多個(gè)方面設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐內(nèi)容，從而保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在分層實(shí)踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學(xué)生能力為主，保證實(shí)踐教學(xué)的全程化

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)工作的根本，是開展工作所必須具備的基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)能力提升過程中，應(yīng)該分清楚哪些是專業(yè)能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專業(yè)能力是學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)過程中所應(yīng)該具備的會(huì)計(jì)操作能力和專業(yè)知識(shí)，其是學(xué)生從事一些活動(dòng)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中必須得到全面的保證。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的技能和相應(yīng)涉及的知識(shí)，是學(xué)生能夠勝任這個(gè)職業(yè)崗位的重要保障。這方面知識(shí)和能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策分析

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實(shí)際問題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是專科層次的學(xué)歷教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育相結(jié)合，會(huì)計(jì)理論以“夠用”、“實(shí)用”為度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論。教學(xué)更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。

2.提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師

要提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐也可看做是教師的一種進(jìn)修，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書；最后，可與一些企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立教師實(shí)踐基地，以豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先，建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)需要。對(duì)學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必須加大投資力度，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到仿真水平；其次，開發(fā)和培養(yǎng)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位，都可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地。通過建立校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會(huì)計(jì)工作，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐體系時(shí)，必須要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想，要有系統(tǒng)工程建設(shè)的思維，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程與內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法與手段，建設(shè)配套的教學(xué)資源與條件體系、標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系等，構(gòu)建符合各高職院校實(shí)際的完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

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