楊少林，馬金福，陳占林，鄒忠利，李茂輝

(北方民族大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

固體物理是一門研究固體的微觀結(jié)構(gòu)、運動狀態(tài)、物理性質(zhì)及其相互關(guān)系的一門學(xué)科[1-2]。它有力地促進(jìn)了器件物理和材料科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，同時也是太陽能光伏發(fā)電等新能源技術(shù)領(lǐng)域的支撐學(xué)科[3]。在北方民族大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)中開設(shè)該課程，并將其作為該專業(yè)的專業(yè)核心課，希望使該專業(yè)學(xué)生掌握一定的固體物理的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和研究方法，使學(xué)生了解晶體結(jié)構(gòu)的基本描述、固體材料的宏觀和微觀特性，以及自由電子模型和能帶理論等，掌握周期性結(jié)構(gòu)固體材料的常規(guī)性質(zhì)和處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論背景，為學(xué)習(xí)后續(xù)的其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，也可以為將來進(jìn)一步深造和就業(yè)的需要打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)評價是教學(xué)過程中的最重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能反映教學(xué)效果，同時也是改進(jìn)教學(xué)工作和促進(jìn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，因此，有關(guān)固體物理課程學(xué)業(yè)評價的改革，既是固體物理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，又是推動教學(xué)改革發(fā)展方向的重要保證。

1 學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀和存在的問題

新能源材料與器件專業(yè)固體物理課程以往的學(xué)業(yè)評價方式主要是以期末的閉卷考試為主的終結(jié)性評價方式，由于考試內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)有絕對的導(dǎo)向性，這會導(dǎo)致學(xué)生對概念和公式死記硬背，搞考前突擊，并且寄希望于教師考前劃范圍劃重點，對學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍的造成限制，致使學(xué)生知識面窄，降低了學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，固體物理的計算中會用到大量復(fù)雜的公式，顯然讓學(xué)生死記硬背這些公式也不切合實際，因而牽涉到復(fù)雜公式的計算也不適用于閉卷考試。新能源材料與器件專業(yè)的固體物理教學(xué)，我們希望學(xué)生理解基本概念，掌握其物理本質(zhì)，會運用物理思想來解決新能源材料制備和應(yīng)用方面的實際問題。如果采用傳統(tǒng)的考核方式，難以達(dá)到這樣的目標(biāo)。因此，為達(dá)成設(shè)立本課程的初衷，其學(xué)業(yè)評價的改革勢在必行。

2 學(xué)業(yè)評價改革實施方案

對于新能源材料與器件專業(yè)固體物理課程的學(xué)業(yè)評價改革，我們著重加強(qiáng)過程性評價的比重，以便及時考察并掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)知識情況、技能的掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性、學(xué)習(xí)動機(jī)、結(jié)果及獨立思考與認(rèn)真程度，分析問題和解決問題的能力，并將評價的結(jié)果及時的反映給學(xué)生，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，找到有效地學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的積極性，以便學(xué)生更好的完成對固體物理學(xué)的學(xué)習(xí)。改革之后的課程評價方式為：

總評成績(100%)= 過程性評價成績(50%)+ 終結(jié)性評價成績(50%)

其中，過程性評價包括平時學(xué)習(xí)情況考核(30%)和撰寫研究報告考核(20%)。學(xué)業(yè)評價方式改革的具體實施方法如下：

(1)平時學(xué)習(xí)情況考核。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。具體的考核內(nèi)容包括考勤，進(jìn)行課堂抽點，根據(jù)缺課次數(shù)扣除平時成績，目的是使同學(xué)們積極到課堂上聽課；布置習(xí)題作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中鞏固課堂上所學(xué)的知識，根據(jù)作業(yè)的提交情況和完成情況進(jìn)行扣分和加分；課堂小測驗，及時考察學(xué)生章節(jié)知識掌握的情況，測試方式為開卷考試，教師在設(shè)計題目時需避免出現(xiàn)書中原例題，對于一些不適合閉卷考試的牽涉到復(fù)雜公式的計算題可以在小測驗中開卷測試；設(shè)計一些相關(guān)的研究性專題，利用開放學(xué)時，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，并做成PPT課件，然后在課堂上講解，根據(jù)學(xué)生講解的情況進(jìn)行打分。

(2)撰寫研究報告考核。此環(huán)節(jié)占總成績的20%。針對某個新能源學(xué)科科研中的研究熱點問題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，

運用固體物理中所學(xué)到的知識來撰寫一份研究報告，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)，獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

(3)期末考試考核。作為終結(jié)性評價，期末考試以閉卷的形式進(jìn)行，考察學(xué)生對基本知識點，基本理論的掌握情況，通過期末考試，使學(xué)生對該課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。

3 結(jié)束語

總之，新能源材料與器件專業(yè)固體物理課程學(xué)業(yè)評價改革將以往以終結(jié)性評價為導(dǎo)向的評價方式改變?yōu)榧訌?qiáng)過程性評價比重。通過這種評價方式的改革，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，便于教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到本專業(yè)固體物理學(xué)課程的教學(xué)目的。本學(xué)業(yè)評價改革方案的實施也取得了良好的效果。當(dāng)然，新能源材料與器件專業(yè)固體物理的學(xué)業(yè)評價改革還需要廣大教育工作者做更多地研究和探索，方能為新能源技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮 端.固體物理學(xué)大辭典[M].北京:高等教育出版社,1995.

[2]方俊鑫,陸 棟.固體物理學(xué)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社,1983.

[3]張 帥，林本才，劉 振.新能源材料專業(yè)固體物理學(xué)教學(xué)改革與實踐初探[J]. 教育教學(xué)論壇，2014(29)：34.

[4] 蘇興華. 材料學(xué)科專業(yè)的固體物理課程教學(xué)改革探析[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012(21)：187-188.