張煥玲, 李周岐, 康永祥, 賈小明

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 林學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

國家級森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)

張煥玲, 李周岐, 康永祥, 賈小明

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 林學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校本科實踐教學(xué)的發(fā)展方向。本文從森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的必要性出發(fā)，就建設(shè)模式、建設(shè)目標(biāo)、實驗?zāi)K及實驗項目建設(shè)、實驗教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)管理平臺建設(shè)、運行機(jī)制、青年教師培養(yǎng)、實施成效以及今后的建設(shè)重點等方面，詳細(xì)介紹了西北農(nóng)林科技大學(xué)國家級森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)經(jīng)驗，以期能為相關(guān)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)提供參考。

森林生物學(xué)； 虛擬仿真； 實驗教學(xué)中心

0 引 言

虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容[1-2]，是高校本科實踐教學(xué)的發(fā)展方向,受到國內(nèi)外高校的普遍重視[3-5]。國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢，是高校實驗教學(xué)信息化的最新舉措，必將對我國高等教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極重要的作用[6]。生物學(xué)類課程具有實踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點，傳統(tǒng)實驗因受實驗對象、時間、季節(jié)、儀器設(shè)備和實驗條件，以及某些生物現(xiàn)象本身不可見、長周期、不可逆性所限，存在部分實驗必須開展但無法開展或無法有效開展的問題[7-9]。這些特點及問題嚴(yán)重制約了學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識，也嚴(yán)重影響了對學(xué)生科學(xué)思維、想象力和領(lǐng)悟力的培養(yǎng)。隨著森林生物學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求不斷提高，森林生物學(xué)類課程實驗教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，要在有限的實驗教學(xué)課時內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須對傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。

虛擬仿真實驗可通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)、構(gòu)建虛擬仿真實驗環(huán)境和實驗對象，并借助數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和人機(jī)交互手段實現(xiàn)實驗教學(xué)過程[10-11]。作為對傳統(tǒng)實驗的補(bǔ)充和擴(kuò)展，虛擬仿真實驗具有仿真性、參與性、安全性等特點，與傳統(tǒng)實物實驗結(jié)合，可以使學(xué)生獲得更加全面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實驗教學(xué)效果、提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力[4,9，12-14]。

基于此，我校在“陜西省森林生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心” 和數(shù)字校園基礎(chǔ)上，整合已有資源，以森林培育學(xué)、生態(tài)學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、植物學(xué)4個省部級重點學(xué)科為支撐，依托多種平臺，組建了“森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心”。經(jīng)過3年建設(shè)，2015年獲批國家級森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心?，F(xiàn)就該中心的建設(shè)作一較為系統(tǒng)總結(jié)，以期為相關(guān)院校及專業(yè)提供幫助。

1 建設(shè)模式

中心建設(shè)采用校企共建模式，學(xué)校教學(xué)管理及專業(yè)老師負(fù)責(zé)制定建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、實驗項目開發(fā)思路及素材提供、組織管理及運行機(jī)制與平臺構(gòu)建思路的提出，企業(yè)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理及運行平臺的搭建與維護(hù)、實驗項目的開發(fā)、修改與維護(hù)。

2 建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校先后5次派出人員，前往國內(nèi)已建成的國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，后經(jīng)教學(xué)委員會及專業(yè)老師多次開會討論，確定了森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)總體目標(biāo)。即以全面增強(qiáng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力、提高本科教學(xué)質(zhì)量、提供社會服務(wù)為宗旨，依據(jù)森林生物學(xué)的特殊性和實驗教學(xué)目標(biāo)，基于“不受時空限制，爭取實時場景”的建設(shè)思路，按照“虛實載體結(jié)合，虛實對象結(jié)合，虛實手段結(jié)合”的建設(shè)理念，遵循“虛實結(jié)合，能實不虛，以虛擴(kuò)實”的建設(shè)原則，對森林生物學(xué)相關(guān)課程中現(xiàn)實實驗條件不具備或難以完成的實驗，依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真實驗環(huán)境和實驗對象，形成虛擬仿真實驗與常規(guī)實物實驗相融合的森林生物學(xué)實驗教學(xué)新體系。力爭通過3～5年建設(shè)，把我校森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)成為特色明顯、示范輻射效應(yīng)顯著、社會服務(wù)功能全面的國家一流虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

3 實驗?zāi)K及實驗項目建設(shè)

因森林生物學(xué)類課程涉及專業(yè)廣、課程多，在實驗內(nèi)容建設(shè)方面，以森林“培育—經(jīng)營—保護(hù)—利用”為主線，搭建了5大虛擬仿真實驗?zāi)K，即森林生物識別、森林培育、森林保護(hù)、森林生態(tài)與經(jīng)營和森林資源利用虛擬仿真模塊。

森林生物識別虛擬仿真模塊主要涵蓋了植物學(xué)、樹木學(xué)、森林病理學(xué)、微生物學(xué)、森林動物學(xué)、昆蟲學(xué)等課程中關(guān)于森林生物識別與鑒定的實驗項目。森林培育虛擬仿真模塊主要包括森林培育學(xué)、林木、園林植物育種學(xué)、經(jīng)濟(jì)林、園林植物栽培學(xué)、遙感技術(shù)等課程的相關(guān)實驗。森林保護(hù)虛擬仿真模塊涵蓋森林病理學(xué)、昆蟲學(xué)、害蟲生物防治、森林動物學(xué)等課程的部分實驗。森林生態(tài)與經(jīng)營虛擬仿真模塊包括生態(tài)學(xué)、森林經(jīng)營學(xué)、林業(yè)遙感等課程的部分實驗內(nèi)容。森林資源利用虛擬仿真模塊主要包含森林資源利用學(xué)、木材學(xué)、生物能源工程與技術(shù)、木材熱解工藝學(xué)、木材保護(hù)與改性等課程的部分實驗內(nèi)容。

圍繞以上模塊，共建設(shè)開發(fā)了25項虛擬仿真實驗項目，實驗項目建設(shè)側(cè)重老師教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了科研、教學(xué)成果與實驗教學(xué)的有效銜接，保證了虛擬仿真實驗的科學(xué)性與合理性。25項實驗項目，來自教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的實驗項目達(dá)15項，占所開實驗項目的60%。建設(shè)的實驗項目共涉及林學(xué)、園林、森林保護(hù)、水土保持與荒漠化防治、木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工等6個專業(yè)共計24門課程的虛擬仿真實驗教學(xué)任務(wù)。

4 建設(shè)實驗教學(xué)平臺

為了提高虛擬仿真實驗項目的教學(xué)效果，依據(jù)5大實驗?zāi)K的各自特性，建設(shè)了多種虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，可根據(jù)平臺的不同功能開展不同虛擬仿真實驗教學(xué)。

(1) 建立中心門戶網(wǎng)站。學(xué)生可根據(jù)自己的選課情況，依據(jù)學(xué)號信息在網(wǎng)站登錄，查詢與虛擬仿真實驗有關(guān)的教學(xué)信息，同時可在網(wǎng)站開展如“秦嶺火地塘主要森林植物識別”“校園植物識別”“林木容器育苗”“林木雜交育種”、“松樹小蠹蟲生物學(xué)習(xí)性及信息素防治”等大部分虛擬仿真實驗，并提交實驗結(jié)果。

(2) 基于IM系統(tǒng)的三維虛擬仿真實驗室。該實驗室以DVS3D平臺系統(tǒng)為強(qiáng)大支持軟件，運用六自由度光學(xué)及電磁追蹤系統(tǒng)與多種虛擬外設(shè)兼容，配備了專業(yè)的大屏幕立體投影顯示系統(tǒng)、位置跟蹤裝置、數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)頭盔、虛擬現(xiàn)實引擎工具平臺、圖形工作站等設(shè)備。一些不可重現(xiàn)、或者短期不可完整再現(xiàn)的實驗場景可在此平臺開展。如 “森林群落演替”“病蟲害防治效果”“樹體修剪反應(yīng)”等虛擬仿真實驗。

(3) 人工降雨大廳。該大廳是世界上第二大規(guī)模的侵蝕試驗降雨大廳，地面由不同小流域地形模型形成各種地形地貌，可模擬從小雨到暴雨不同強(qiáng)度的降雨，與自然降雨非常相似，為深入了解黃土高原地區(qū)水土流失、生態(tài)環(huán)境變化以及地形地貌的形成提供了虛擬仿真實驗教學(xué)條件。 “森林理水效應(yīng)”“林地水土流失”等實驗項目在該平臺開展。

(4) 生態(tài)預(yù)測與全球變化實驗室。該實驗室開發(fā)了多種生態(tài)預(yù)測模型，并擁有高性能計算機(jī)1臺，可處理海量數(shù)據(jù)。 “氣候變化對森林生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的影響模擬”“林火模型模擬”“森林蟲害對森林生產(chǎn)力的影響模擬”等實驗項目可在此平臺開展。

(5) 數(shù)字林業(yè)實驗室。該實驗室配備了70臺計算機(jī)、大型掃描儀、繪圖儀、數(shù)字化儀以及多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，安裝有ARCGIS、ENVI、ERDAS、FORSTAR等應(yīng)用軟件系統(tǒng)?！盎贕IS技術(shù)的造林規(guī)劃設(shè)計”“常見遙感圖像類型識別和特征分析”“遙感圖像解譯標(biāo)志建立”“遙感圖像植被解譯與制圖”“林業(yè)專題圖數(shù)字化及編輯輸出”“GIS立地類型劃分”“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃”等實驗項目在此平臺開展。

(6) 生態(tài)仿真優(yōu)化實驗室?？蛇M(jìn)行森林生長仿真預(yù)測模型和森林經(jīng)營規(guī)劃優(yōu)化模型的開發(fā)與集成?！吧纸匀唤?jīng)營”“油松、華山松等主要森林樹木生長過程模擬”“樹冠擴(kuò)張模擬”“植被恢復(fù)與重建”等實驗項目在此平臺開展。

5 建設(shè)教學(xué)管理平臺

為保障森林生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的順利運行，采用統(tǒng)一管理、獨立設(shè)置、共建共享的運行管理體制，建立了學(xué)校層面的虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺。平臺功能模塊主要包括用戶和系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、資源管理和實驗資源運行4個功能模塊，可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學(xué)全過程的信息化管理，具有用戶管理、教務(wù)管理、實驗管理、資源管理等功能。

用戶管理主要對系統(tǒng)管理員、學(xué)生、教師等進(jìn)行角色管理、權(quán)限管理，對系統(tǒng)進(jìn)行日志管理和系統(tǒng)維護(hù)，為虛擬實驗環(huán)境的安全、可靠運行提供保障。教務(wù)管理主要是對教師和學(xué)生的實驗課程安排、實驗成績記錄、與校園網(wǎng)集成等進(jìn)行功能性管理。資源管理對虛擬仿真實驗資源的標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)布、使用、檢索、維護(hù)進(jìn)行管理。實驗管理主要是對教師進(jìn)行實驗安排、實驗報告批改、實驗成績評定，學(xué)生進(jìn)行實驗課程學(xué)習(xí)、實驗交流和討論、成績查詢等虛擬仿真實驗活動進(jìn)行管理。

6 規(guī)范組織運行機(jī)制

中心實行校院兩級管理的主任負(fù)責(zé)制。設(shè)主任1名，由學(xué)校任命，全面負(fù)責(zé)中心的規(guī)劃、經(jīng)費籌集與管理工作。設(shè)副主任1名，由學(xué)院任命，具體負(fù)責(zé)日常管理工作，參與實驗室規(guī)劃和建設(shè)。實驗中心教師和實驗技術(shù)人員由中心主任聘任。實驗課程統(tǒng)一安排，人、財、物統(tǒng)一管理。中心人員依照“按需設(shè)崗，競聘上崗，按崗考核”管理模式選聘。同時，制定并制定了一系列管理文件，包括中心運行機(jī)制、管理規(guī)范、人員職責(zé)等詳細(xì)規(guī)定，保證實驗室建設(shè)的規(guī)范化、制度化。

7 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

中心通過各種措施鼓勵和培養(yǎng)青年教師參與虛擬仿真實驗教學(xué)。① 通過“導(dǎo)師制”和“青年教師實驗室鍛煉制”等制度，培養(yǎng)從事虛擬仿真實驗教學(xué)的青年人才。② 鼓勵青年教師以項目申報形式開展虛擬仿真實驗建設(shè)，受資助教師將給予考核工作量，并對虛擬實驗教學(xué)成績優(yōu)秀的教師在職稱晉升上給予傾斜，以調(diào)動青年教師參與實驗教學(xué)的積極性。③ 將青年教師短期出國留學(xué)訪問納入實驗人才建設(shè)方案，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的實驗教學(xué)理念、教學(xué)體系和教學(xué)方法。

8 中心實施成效

森林生物學(xué)虛擬仿真實驗中心雖然成立時間較短，但開設(shè)的虛擬仿真實驗項目及資源在本科教學(xué)及社會服務(wù)方面已初見成效。因?qū)嶒烅椖坑休^強(qiáng)的趣味性與互動性，受到上課學(xué)生的普遍好評，認(rèn)為虛擬仿真實驗在增加課程信息量、提高教學(xué)質(zhì)量、普及生物學(xué)知識等方面具有明顯效果。具體體現(xiàn)在：① 模擬仿真實驗不受病原、標(biāo)本源、實驗對象、生長季節(jié)、地區(qū)、實驗時間的限制，可使學(xué)生在短時間內(nèi)全面系統(tǒng)地感知并理解生物學(xué)過程與功能，在增加實驗教學(xué)信息量、擴(kuò)展學(xué)生知識面、有效克服教學(xué)學(xué)時不足、全面展示生物學(xué)事件方面具有明顯優(yōu)勢；② 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺具有很強(qiáng)的互動性、參與性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果；③ 虛擬仿真實驗項目一次建設(shè)持續(xù)利用，節(jié)約成本、人力和物力；資源開放共享，訪問無時空限制，可緩解師資緊缺矛盾；④ 服務(wù)社會，中心在全民普及森林生物學(xué)知識、增強(qiáng)我校森林生物實驗教學(xué)示范中心示范輻射作用等方面發(fā)揮了重要的作用。中心部分虛擬仿真資源向兄弟院校及基層林業(yè)單位開放共享，近2年來，共接待了10余次來自全國多所高校、基層林業(yè)單位人員的參觀學(xué)習(xí)，前來秦嶺火地塘教學(xué)實習(xí)基地進(jìn)行課程實習(xí)的高校也在逐年增加。

9 結(jié) 語

實驗教學(xué)是森林生物學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在中心建設(shè)過程中，對已有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行了整合，在實驗對象、實驗內(nèi)容、實驗平臺等方面形成了較鮮明的特色與創(chuàng)新，但也存在很多問題。要想實現(xiàn)中心的總體目標(biāo)，需要繼續(xù)做好以下工作：

(1) 融合多學(xué)科構(gòu)建學(xué)科大基地的共享平臺。打破隔閡，在全校范圍內(nèi)乃至兄弟院校之間進(jìn)行重組優(yōu)化，整合并加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，進(jìn)行跨方向、跨專業(yè)、跨學(xué)科教學(xué)資源共享。借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步擴(kuò)大共享范圍，促進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，形成全校的學(xué)科大基地實驗教學(xué)平臺。

(2) 依托公共服務(wù)平臺進(jìn)一步擴(kuò)大示范輻射作用。在校內(nèi)共享的基礎(chǔ)上，中心將繼續(xù)完善和拓展優(yōu)質(zhì)虛擬仿真教學(xué)資源，通過中心門戶網(wǎng)站共享平臺向校外全方位、全天候開放。繼續(xù)加強(qiáng)與兄弟院校的教學(xué)互動聯(lián)系，本科實驗教學(xué)類、專業(yè)技能實訓(xùn)類和實驗設(shè)計類虛擬仿真實驗教學(xué)資源采用協(xié)議授權(quán)方式對企業(yè)、院校、校外個人開放；教學(xué)輔助類資源面向全國高校和社會開放。通過對不同教學(xué)資源分類共享，提高虛擬仿真實驗教學(xué)效果與中心的示范輻射作用。

(3) 進(jìn)一步拓展虛擬仿真實驗內(nèi)容，開發(fā)新的虛擬仿真實驗教學(xué)項目。在前期建設(shè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過自主研發(fā)、聯(lián)合攻關(guān)、持續(xù)投入等形式，不斷開發(fā)符合本科教學(xué)大綱的虛擬仿真實驗項目與實驗教學(xué)資源，力爭通過3年的再建設(shè)，將虛擬仿真實驗項目增加至50項，并不斷豐富各類虛擬仿真實驗教學(xué)資源，開發(fā)新的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)虛擬仿真實驗的多資源、多項目、多平臺共享。

[1] 中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年),2012.3.

[2] 中華人民共和國教育部.關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知,2013.8.

[3] 吳 涓,孫岳民,雷 威,等.東南大學(xué)機(jī)電綜合虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)規(guī)劃思路與進(jìn)展[J].實驗技術(shù)與管理,2014,31(10):5-9.

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[7] 王 芳,李 濱,郭興啟.農(nóng)業(yè)生物學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)信息化平臺系統(tǒng)的構(gòu)建[J].髙等農(nóng)業(yè)教育,2008(4):57-59.

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編輯·作者須知

一、應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況

1.物理量量值中的數(shù)字，如1 m(1米)、3 kg(3千克)、5 d(5天)、20 ℃(20攝氏度)、0.5 A(0.5安)、25 mol(25摩)。

2.非物理量量詞(計數(shù)單位)前的數(shù)字，如3人、50元、100根。

3.計數(shù)的數(shù)值，如正負(fù)整數(shù)(3，-6)、小數(shù)(0.28)、分?jǐn)?shù)(1/3)、百分?jǐn)?shù)(96.25%)、比例(3∶7)及一部分概數(shù)(10多、500余、3 000左右)。

4.公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時刻。

5.代號、代碼和序號中的數(shù)字，如GB 3100—1993、國辦發(fā)〔1998〕3號文件、ISBN 7-303-04761-X、HP-3000型電子計算機(jī)、第1卷、第18屆年會。

二、必須使用漢字?jǐn)?shù)字的情況

1.定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語速的數(shù)字。

2.相鄰數(shù)字連用表示的概數(shù)和帶“幾”字的概數(shù)。如七八個人、五十四歲、十幾、三千幾百。

3.非公歷紀(jì)念一律用漢字?jǐn)?shù)字，但應(yīng)采用阿拉伯?dāng)?shù)字括注公歷。

4.含有月日簡稱表示事件、節(jié)日和其他意義的詞組中的數(shù)字，應(yīng)使用漢字?jǐn)?shù)字。當(dāng)涉及1月、11月、12月時，應(yīng)用間隔號“·”將表示月和日的數(shù)字隔開，并外加引號；涉及其他月份時，不用間隔號。

5.古籍中的數(shù)字。

6.文學(xué)著作一般使用漢字?jǐn)?shù)字，但也可以適當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字，如公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時刻，計量或計數(shù)單位前的數(shù)字，純數(shù)字等。

阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫規(guī)則

1.為使多位數(shù)字便于閱讀，可將數(shù)字分成組，從小數(shù)點起，向左或向右每3位分成1組，組間隙一空隙(約為1個漢字的1/4)，但不得用逗號、圈點或其他方式。非科技出版物也可不分節(jié)。

2.純小數(shù)必須寫出小數(shù)點前用以定位的“0”。

3.阿拉伯?dāng)?shù)字不得與除萬、億及法定計量單位詞頭外的漢字?jǐn)?shù)字連用。如453 000 000可寫成45 300萬或4.53億或4億5 300萬，但不能寫作4億5千3百萬；三千元可寫成3 000元或0.3萬元，但不能寫成3千元；三千米可寫成3千米，這里的“千”是詞頭。

4.一個用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的數(shù)值(包括小數(shù)和百分?jǐn)?shù))不能拆開轉(zhuǎn)行。

5.表示用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的數(shù)值范圍，使用浪紋號“～”。如：10%～20%，30～40 km(也可寫成30 km～40 km)。

Construction of the National Virtual Simulation Experiment Teaching Center of Forest Biology

ZHANGHuan-ling,LIZhou-qi,KANGYong-xiang,JIAXiao-ming

(College of Forestry, Northwest A & F University, Yangling 712100, Shanxi， China)

Virtual simulation experiment teaching is the main content in construction of higher education informatization and experiment teaching demonstration center, also is the ongoing direction of undergraduate practical teaching in colleges and universities. In this paper, the beginning was the necessity of construction of forest biology virtual simulation experiment teaching center, and then experiences during construction of this national center in Northwest A&F University, including construction mode, goal, experiment module and project, construction of experiment teaching and teaching management platforms, as well as operating mechanism, young teachers training, implement achievements and future construction emphasis were introduced in detail, so as to offer references for relevant center construction.

forest biology； virtual simulation； experiment teaching centers

2016-04-15

西北農(nóng)林科技大學(xué)教改項目(JY1502020)

張煥玲(1973-)，女，陜西渭南人，博士，實驗師。研究方向：林學(xué)、生態(tài)學(xué)；實驗室建設(shè)與管理。

Tel.:15229238929； E-mail:xingyuejia@163.com

賈小明(1973-)，男，甘肅涇川人，碩士，講師。專業(yè)方向：林木遺傳育種。

Tel.:15029041377; E-mail:jxm0601@163.com

TP 391.9

A

1006-7167(2017)01-0152-04