孫志毅

這些年，官員甚至學(xué)者出洋相的事層出不窮。如清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林向親民黨主席宋楚瑜贈(zèng)送了一幅小篆書法，內(nèi)容是黃遵憲的詩(shī)《贈(zèng)梁任父同年》：顧不認(rèn)識(shí)“瓠離分裂力誰(shuí)任”的“瓠”。清華大學(xué)國(guó)際問題研究所副所長(zhǎng)劉江永教授，把“小篆”讀作“小隸”，生生創(chuàng)造了一種字體。人大校長(zhǎng)紀(jì)寶成在歡迎新黨主席郁慕明的致辭中說： “七月流火，但充滿熱情的豈止是天氣?！保ā对?shī)經(jīng)》中的“七月流火，九月授衣”是“天氣轉(zhuǎn)涼了”，生生整反了。）連戰(zhàn)先生訪問廈門大學(xué)時(shí)，題寫了“泱泱大學(xué)止至善，巍巍黌宮立東南”。 結(jié)果朱崇實(shí)校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)念了白字（把“黌宮立東南”錯(cuò)念成了“皇宮立東南”）。 某教育廳廳長(zhǎng)把小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》生生讀成“小蝌蚪我媽媽”……

不勝枚舉！

其實(shí)，“秀才識(shí)字認(rèn)半邊”古已有之?！缎α謴V記》《古今笑》之類的筆記不乏此類記錄。為什么會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)半邊”？我以為與漢字的復(fù)雜性相關(guān)，也與疆域遼闊、地理隔絕、方言眾多有關(guān)。

我的恩師余家驥先生不無(wú)調(diào)侃地說：“漢字構(gòu)造的最大缺點(diǎn)是形聲字的聲符表音不準(zhǔn)，一個(gè)聲符可以表示幾個(gè)讀音，所以人們?nèi)菀鬃x錯(cuò)音。這是漢字的致命缺點(diǎn)造成的……”

洋人學(xué)漢語(yǔ)說“漢語(yǔ)好學(xué)，漢字難認(rèn)”，雖為直觀感覺，但有道理在其中。語(yǔ)言學(xué)家索緒爾雖有“文字表現(xiàn)語(yǔ)言”的結(jié)論，大約只適合印歐語(yǔ)系，到漢字漢語(yǔ)這兒似乎不靈了——漢字之多、之重復(fù)（異體字）、之不規(guī)律是有目共睹的。漢朝的許慎編撰的《說文解字》，收入9353個(gè)漢字。張玉書等三十多位學(xué)者奉康熙帝之命編撰的《康熙字典》收錄漢字47035個(gè)。今天九年義務(wù)教育階段只要求掌握其中十分之一罷了，但對(duì)有些人還是個(gè)難事。此其多也！更令人頭疼的是繁復(fù)和規(guī)律不明顯。同一個(gè)聲旁，如“diān”，一會(huì)兒用“田”，如“佃戶”“金鈿”“草甸”，一會(huì)兒又用“店”，如“惦記”“踮腳”“玷污”“坫”。此外，還有“淀”“墊底”“簟”……洋人能不暈？中國(guó)人都得暈！

漢字中以“真”為聲旁的字，基本上分裂為兩個(gè)系列：一是“diān”，屬于這個(gè)系列的有滇、顛、填、巔、癲、傎、攧、槙（樹梢，又念zhěn、zhēn）、瘨（災(zāi)害：“胡寧瘨我以旱。”）、蹎（有三個(gè)義項(xiàng)：①跌倒：“誠(chéng)恐一旦蹎仆氣竭，不復(fù)自還?！雹谧呗钒苍斁徛臉幼印＂?奔走：“因此上不辭他往返蹎，甘將這辛苦肩?！保?、齻（牙床末端最后長(zhǎng)出的兩對(duì)磨牙）等；二是“zhen” ，屬于這個(gè)系列的有鎮(zhèn)、蒖、縝、瘨（腹脹?。。b的異體字）、嫃、瑱（瑱圭：古代帝王上朝時(shí)手執(zhí)的一種圭；還念tiān，四聲，古代掛在冠冕兩旁用來堵住耳朵的玉飾。）、禛（吉祥）、黰（“鬒”的異體字?！都t樓夢(mèng)》中描寫小紅外貌中出現(xiàn)過：“穿著幾件半新不舊的衣裳，倒是一頭黑鬒鬒的頭發(fā)，挽著個(gè)髻，容長(zhǎng)臉面，細(xì)巧身材，卻十分俏麗干凈”）等。

先前也曾想過，漢字改革可否規(guī)范一下所有的形聲字呢，在“新漢字”改革中統(tǒng)一聲符呢？如“田”就是所有“tiān”字的聲符；“真”就是所有“zhen”字的聲符……似乎也能，可惜工程太大，需要幾代人的過度，更為棘手的是與先前典籍的銜接（因?yàn)檫@樣就出現(xiàn)了三種漢字系統(tǒng)）?；蛟S是規(guī)范統(tǒng)一了，但又會(huì)出現(xiàn)像契丹文、西夏文那樣“遠(yuǎn)看是漢字，近看卻不認(rèn)識(shí)”的問題。亂套了！出現(xiàn)三套漢字系統(tǒng)——繁體字、簡(jiǎn)化字、“新漢字”，學(xué)者倒是有事做了，可學(xué)生的負(fù)擔(dān)就更重了，非壓死中小學(xué)生不可。

多年以前，我也曾經(jīng)想過，小學(xué)的識(shí)字教學(xué)可否采用“字族識(shí)字”，即把同一構(gòu)字規(guī)則的漢字在脫離文本的情況下，放在一起識(shí)和寫。這樣豈不可以舉一反三、觸類旁通？買黃瓜的時(shí)候連絲瓜、南瓜、冬瓜一起買下，那不效率更高嗎？曾問過一些小學(xué)語(yǔ)文教師，她們說“這樣更亂了，一個(gè)字也學(xué)不會(huì)，還會(huì)寫出大量的白字”。后來我警醒了：感覺這純粹是理科思維方式，這種方式是在有了一定識(shí)字量的情況下，進(jìn)行比較鑒別時(shí)用的，脫離文本，或者說脫離語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，使字的意義游離了，就會(huì)更難識(shí)記、理解、運(yùn)用。還是“隨文識(shí)字”吧，目前只能如此。