周卿

隨著積極心理學的興起，積極心理學在教育領(lǐng)域的應用價值也逐漸體現(xiàn)， 它的許多思想對學生管理工作有借鑒意義。本文針對民辦本科院校學生群體的特點，分析民辦本科院校學生管理工作的現(xiàn)狀， 并將積極心理學的思想引入到學生管理工作中，探討民辦本科院校學生管理工作的新對策。

關(guān)鍵詞：積極心理學； 民辦本科院校； 學生管理

中圖分類號：

積極心理學是指利用心理學目前比較完善和有效的實驗方法，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。近年來，積極心理學在企業(yè)管理、 人力資源管理等領(lǐng)域得到了廣泛的運用，教育領(lǐng)域也掀起了一場積極教育運動，把握民辦本科院校學生的特點以及管理工作的現(xiàn)狀， 將積極心理學思想運用到學生管理工作中， 對民辦本科院校學生管理工作具有重要意義。

一、 積極心理學在學生管理工作中的價值積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學。積極心理學不同于過去傳統(tǒng)的“消極心理學”，“消極心理學”研究更多地關(guān)注心理問題、心理疾病的診斷與治療，積極心理學研究的是人類的積極優(yōu)良品質(zhì)， 以開放和欣賞性的眼光挖掘人的優(yōu)秀潛能、動機和能力。積極心理學在主觀層面上關(guān)注人內(nèi)心的希望、快樂、樂觀、滿足和幸福感等積極主觀體驗； 在個人層面上，關(guān)注積極的個人品質(zhì)，如愛的能力、勇氣、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性； 在群體層面上，關(guān)注公民的社會組織，包括健康的家庭、和諧的社區(qū)、有作為的學校等。積極心理學在學生管理工作中具有以下幾個方面的價值：

（ 一 ） “以人為本”的思想。積極心理學致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)，應用的核心是挖掘、 培養(yǎng)和完善人的積極心理品質(zhì)，倡導積極的人生理念，體現(xiàn)了社會意

義上的博愛和“以人為本”的思想。

（ 二） 人的自我成長和全面發(fā)展。積極心理學重視人性發(fā)展中的積極方面， 研究人的優(yōu)點和價值， 不僅將注意力轉(zhuǎn)移到積極挖掘人的希望、幸福、潛能和能力等積極品質(zhì)上來，也關(guān)注人的心理機能，有利于個人發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的問題、并利用積極的個人品質(zhì)解決問題，促進人的自我成長與全面發(fā)展。

（ 三） 優(yōu)化組織系統(tǒng)，完善教育環(huán)境。積極心理學認為積極的社會關(guān)系、 文化制度以及學習環(huán)境和家庭環(huán)境在個體發(fā)展中具有重要的影響。良好的組織系統(tǒng)是構(gòu)建積極人格品質(zhì)的支持力量，也是個體不斷產(chǎn)生積極情緒體驗的最直接的動力來源。因此，高校管理者要有意識地重視優(yōu)化校園環(huán)境系統(tǒng)，注重學校生態(tài)環(huán)境建設和完善。

二、 民辦本科院校學生的特點以及管理現(xiàn)狀

（ 一） 民辦本科院校學生的特點。民辦本科院校的生源主要是二本錄取線以下、?？其浫【€以上的這部分學生，一般統(tǒng)稱為第三批錄取本科生，簡稱“三本” 生，民辦本科院校學生群體與其他本科院校學生相比，在學習、行為和心理等方面具有比較鮮明的特點。在學習方面，民辦本科院校學生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，大部分學生學習目標不明確，學習自覺性差，學習沒有恒心。但他們腳踏實地，有著較強的“實用主義” 學習目的，對自己感興趣的知識能堅持不懈。在行為方面， 民辦本科院校學生自律性差，但自主意識較強；自我組織能力較差， 學生的團隊意識較淡薄，但興趣愛好廣泛，在實踐操作、動手能力、與外界溝通協(xié)調(diào)方面比較強。在心理方面，民辦本科院校學生性格開朗，個性特征鮮明，與人相處融洽，自我認知較好， 積極樂觀。

總之，民辦本科院校學生受各種因素的影響存在許多缺點與不足，但他們的智商和情商都不低于普通高校的大學生。而且，民辦本科院校學生正處于成長過程中，可塑性強，只要教育管理方法得當，為他們營造一個良好的校園環(huán)境和學習氛圍，幫助他們揚長避短，民辦本科院校學生也能成才。

（ 二） 民辦本科院校學生管理現(xiàn)狀。輔導員和心理咨詢教師將大部分精力放在了解決學生心理問題上，對于如何培養(yǎng)學生的積極心理，指導學生科學、 客觀認識自己等關(guān)注不夠。另外，民辦本科院校學生思想活躍，自控能力較差，學生管理工作難度較大，為保證學生在校園的安全和穩(wěn)定，很多民辦本科院校采用簡單的行政命令手段，實行嚴格的管理方式，試圖把學生牢牢地拴在課堂上、校園里。

三、 積極心理學在民辦本科院校學生管理中的應用

結(jié)合民辦本科院校學生的特點和學生管理現(xiàn)狀， 將積極心理學思想運用到學生管理工作中來， 對民辦本科院校學生管理工作具有重要意義。

（ 一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，樹立“以人為本”的管理理念。積極心理學充分體現(xiàn)了以人為本的思想。它應用的核心是挖掘、培養(yǎng)和完善人的積極心理品質(zhì)，倡導積極的人生理念。

學生不是教育的對象，而是學習的主體以及學校管理的積極參與者。因此，民辦本科院校的學生管理工作， 必須先從轉(zhuǎn)變理念入手，改變傳統(tǒng)的不平等師生關(guān)系，樹立“以人為本” 的管理理念。在學生管理工作中，做到以學生為中心，加強關(guān)注學生內(nèi)心的感受以及愛的能力、 對美的感受力、勇氣、毅力、創(chuàng)造性、寬容等積極品質(zhì)。

（ 二） 豐富管理內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。積極心理學重視人性發(fā)展中的積極方面，學生管理工作者應該將注意力轉(zhuǎn)移到人的希望、幸福、潛能和能力等積極品質(zhì)上，民辦本科院校學生管理工作不能只偏重某一方面， 而應注重全面發(fā)展學生各方面的素質(zhì)和能力。學生管理工作者應該將心理健康教育的主導放在對積極心理品質(zhì)的關(guān)注，對有心理問題和煩惱的學生進行心理幫助時， 應注重發(fā)掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)， 逐漸提高學生自己解決問題的能力和信心。并善于聽取和解決學生的訴求，鼓勵學生，幫助他們建立自信心，發(fā)揮自己的長處，激發(fā)自身潛能，促進全面發(fā)展。

（ 三） 滿足學生內(nèi)心需求，落實學生管理主體地位。面對民辦本科院校的學生，管理者應該樹立“人人成才” 的觀念， 堅持“張弛有度、 寬嚴相濟” 的原則，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，讓學生成為管理的主體。注重教育內(nèi)容的全面性與獨特性相結(jié)合，教育方式的靈活性與主體性相結(jié)合，盡量在工作中摸清每一個學生的具體特點，做到因材施教，實行分層管理，注重學生的個性特征。

（ 四） 優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好管理氛圍。積極心理學強調(diào)有意識地為全體社會成員創(chuàng)造一種積極的社會組織制度系統(tǒng)。民辦本科院校管理者要有意識地重視優(yōu)化校園環(huán)境系統(tǒng)，加大校園文化建設力度，創(chuàng)建和諧性和重大文化示范性的校園文化氛圍，建立和諧的育人環(huán)境和師生關(guān)系。

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